Përdorimi i teknologjisë kompjuterike në institucionet parashkollore. Përdorimi i informacionit dhe teknologjive kompjuterike në kopshtet e fëmijëve Teknologjitë kompjuterike si një mjet i zhvillimit të fëmijëve parashkollorë

"TIK në procesin arsimor të institucioneve arsimore parashkollore" - Objekte dhe lodra. Fëmijë Strategjia e Zhvillimit të Shoqërisë së Informacionit. Certifikatë pjesëmarrëse në uebinar. Krijimi i kushteve. Përzgjedhja e lojërave kompjuterike. Niveli i kompetencës profesionale. Programet e specializuara kompjuterike. Sistemi i mbështetjes organizative dhe metodologjike. Rezultatet e pritura.

"Ushqimi në kopshtin e fëmijëve" - \u200b\u200bKontabiliteti i magazinës. Kontabiliteti i produktit. Deklarata akumuluese. Kërkesat e sistemit. Raporti i bilancit të produktit. Një grup cilësimesh. Deklarata e përmbushjes së kontratës së furnizimit. Kostoja e produktit softuer. Refuzimi i produkteve të papërpunuara. Lini kërkesë nga depoja. Mbledhja e standardeve teknologjike. Refuzimi i produkteve të gatshme.

"Risitë në arsimin parashkollor" - Një projekt inovativ për një kopsht fëmijësh. Plani i punës së projektit. Edukimi parashkollor - tradita dhe inovacioni. Fazat e projektit. Metoda e projekteve në institucionet arsimore parashkollore. Risi në institucionin arsimor parashkollor. Astronomia Magjike. Kurrikulat e punës. Risi. Emri i Projektit.

"TIK në punën e institucioneve arsimore parashkollore" - Prezantime multimediale. Ekspertët identifikojnë një numër kërkesash. Mundësia e individualizimit të trajnimit. Fushat e zbatimit të teknologjive të informacionit dhe komunikimit. Mënyra multimediale e paraqitjes së informacionit. Shtë e pamundur të imagjinohet një botë pa burime informacioni. Loja është kushti kryesor për përdorimin e një kompjuteri në një institucion arsimor parashkollor.

"Teknologjitë e mësimdhënies për fëmijët parashkollorë" - Funksionet e lojës. Teknologjitë e orientuara nga personaliteti. Një lloj i veçantë i veprimtarisë njerëzore. Aktivitetet e kërkimit njohës. Klasifikimi i lojërave për fëmijë. Aktivitetet e projektit. Teknologjitë e kursimit të shëndetit. Teknologjitë moderne për mësimin e fëmijëve parashkollorë. Temat e hulumtimit për fëmijë.

"TIK në institucionin arsimor parashkollor" - CD i ri Alisa Studio. Tregu i lojërave kompjuterike. TIK është një teknologji për shkëmbimin e informacionit dhe komunikimin. Drejtimet kryesore të zhvillimit të TIK-ut në një institucion arsimor parashkollor. Prespektive. Informatizimi si burim për përmirësimin e cilësisë së arsimit. Informatizimi i shoqërisë përcakton detyra për mësuesit parashkollorë. Mundësitë për përdorimin e TIK për të përmirësuar cilësinë.

Janë gjithsej 15 prezantime

Gurina Elmira Kasymovna

Edukator MBDOU "Kopshti Nr. 218"

"Lojërat kompjuterike në hapësirën arsimore të institucionit arsimor parashkollor"

Aktualisht, një vend i veçantë në procesin arsimor të institucionit arsimor parashkollor u është dhënë lojërave kompjuterike.

Klasat që përdorin lojëra kompjuterike janë shumë interesante për fëmijët parashkollorë. Ata i mësojnë programet me shumë kënaqësi, duke arritur zgjidhjet e tyre korrekte. Informatizimi, duke depërtuar gradualisht në pothuajse të gjitha sferat e jetës dhe veprimtarisë së një personi modern, bën rregullimet e veta në qasjet për rritjen dhe edukimin e fëmijëve parashkollorë.

Studimet e brendshme dhe të huaja për përdorimin e një kompjuteri në kopshte provojnë bindshëm jo vetëm mundësinë dhe realizueshmërinë e kësaj, por edhe rolin e veçantë të kompjuterit në zhvillimin e inteligjencës dhe personalitetit të një fëmije në përgjithësi. Në të vërtetë, kompjuteri, me potencialin e tij të madh për të luajtur dhe për të mësuar mundësi, ka një efekt të rëndësishëm tek fëmija, por, si çdo teknikë, ai nuk është i vlefshëm në vetvete, dhe vetëm në ndërveprimin e mësuesit, fëmijës dhe kompjuterit mund të arrihet një rezultat pozitiv. Cilat synime i vendos vetes mësuesi, në cilat mënyra arrin zgjidhjen e tyre, përcakton efektin që kompjuteri ka tek fëmija.

Ndarja e këndvështrimit të shumë studiuesve, Yarusova E.A. konsideron se qëllimi kryesor i përdorimit të një kompjuteri në një institucion parashkollor është zhvillimi i gjithanshëm i një fëmije, përgatitja e tij për jetën dhe punën në "realitetin kompjuterik", d.m.th. formimi i një qëndrimi pozitiv emocional ndaj kompjuterit tek ai, perceptimi i tij si ndihmës në lloje të ndryshme të aktiviteteve, një kuptim i qëllimit të tij dhe mundësive për të arritur qëllimet e përcaktuara.

Përgatitje thelbësore dhe emocionale e fëmijëve për zgjidhjen e problemeve lojë dhe didaktike në kompjuter.
Lojë edukative në kompjuter.
Komunikimi problematik me secilin fëmijë gjatë lojës.
Ushtrime për sytë, ushtrime për gishtat për të lehtësuar stresin pasi keni luajtur në kompjuter.
Realizimi i përshtypjeve të sapo marra (pasi kanë luajtur në kompjuter) në lojën e pavarur të fëmijëve.

Përdorimi i aftësive të lojrave të një kompjuteri në kombinim me aftësitë didaktike (prezantimi vizual i informacionit, sigurimi i reagimeve midis kurrikulës dhe fëmijës, mundësi të shumta për të inkurajuar veprime korrekte, stil individual të punës, etj.) Ju lejon të siguroni më tej një tranzicion më të butë në aktivitetet arsimore.

Karakteristikat e botimeve elektronike arsimore (OEI) dallohen për përdorimin e tyre në procesin arsimor të një institucioni parashkollor:

VNM për fëmijët parashkollorë duhet të ketë një ndërfaqe intuitive, më së shpeshti paraqitet në formën e një menuje të shumëzuar;

OEI duhet domosdoshmërisht të përmbajë kolonën zanore;

E sakta reagime (si efektiv ashtu edhe këshillues), i përfaqësuar nga mbështetja grafike dhe kolona zanore;

OEI duhet të përmbajë disa lojëra të ndryshme zhvillimore afatshkurtra që korrespondojnë me karakteristikat e moshës, si dhe sigurojnë pajtueshmëri me standardet sanitare dhe higjienike.

Por ka edhe AIE të tillë që vetëm në një farë mase posedojnë tiparet e identifikuara. Ngjyra dhe dinamizmi i programeve kompjuterike, dizajni muzikor, forma e lojës, atmosfera e përgjithshme e dashamirësisë dhe çlirimit lejon që fëmija të luajë me entuziazëm, të provojë gëzimin e të mësuarit dhe të zbulojë gjëra të reja. E gjithë kjo kontribuon në zhvillimin e të menduarit krijues dhe imagjinatës tek fëmijët, formon motivimin njohës dhe zbulon individualitetin e secilit fëmijë.

Përdorimi i një kompjuteri ju lejon të sillni aktivitetet e institucionit arsimor parashkollor në një nivel të ri, cilësor, të azhurnoni përmbajtjen e procesit arsimor, të siguroni cilësinë e arsimit të nxënësit që plotëson standardet moderne arsimore të shtetit.

Hasshtë vërtetuar që me një qasje të përshtatshme, shumë drejtime, detyra dhe përmbajtje të punës edukative me fëmijët mund të sigurohen me zhvillimin e lojërave kompjuterike.

Shumë programe të thjeshta dhe komplekse kompjuterike po krijohen për fusha të ndryshme të njohurive. Susan Hoagland, autore e librit "Kompjuter dhe fëmijë: Bota e zbulimit", beson se programet e zhvillimit ndihmojnë në rritjen e nivelit intelektual dhe vetëvlerësimit të fëmijës, zhvillimin e kujtesës dhe fjalës së tij. Në varësi të moshës së fëmijës dhe programeve të përdorura, kompjuteri mund të veprojë si një kundërshtar në lojë, të jetë një tregimtar i tregimeve, tutor, ekzaminues.

Kërkesat paraqiten për punën e një mësuesi që përdor lojëra kompjuterike:

Gatishmëria psikologjike e fëmijëve parashkollorë për të përdorur programe kompjuterike me përmbajtje dhe nivele të ndryshme formohet nga i gjithë sistemi i jetës së një fëmije në kopshtin e fëmijëve, d.m.th. procesi i zotërimit të njohurive elementare kompjuterike kërkon nga mësuesit një nivel të lartë të punës arsimore.

Përzgjedhja e saktë e lojërave që korrespondojnë me mundësitë e moshës ka një rëndësi të madhe.

Një vend të veçantë zë puna paraprake me fëmijët (pasurimi me njohuri për një çështje të veçantë, njohja me disa simbole). Për shembull, lojërat "Shoferë" dhe "Shenja rrugore" paraqesin vështirësi të konsiderueshme për fëmijët gjashtë vjeç të cilët nuk kanë ndjekur më parë kopshtet e fëmijëve ose kanë ardhur nga institucione të tjera parashkollore.

Formulimi i saktë i problemit të lojës është i një rëndësie të madhe për zhvillimin e shpejtë të lojës. Për këtë qëllim, po zhvillohen skica të mësimeve, lojërave, mësimeve, përrallave për të rritur interesin e fëmijëve.

Shtë vërejtur se fëmijët bëjnë një punë më të mirë nëse punojnë në çifte në kompjuter. Puna një për një është një ndërlikim i detyrës.

Paralelisht me grupet e zakonshme, fëmijët nga grupet e logopedisë janë të angazhuar në sallën e lojërave kompjuterike. Dhe megjithëse cilësia e punës së tyre është disi më e keqe, shumica e tyre përballen me detyrat e propozuara, shpesh duke mos zgjidhur çështje të tilla në klasa të rregullta.

Një pikë e rëndësishme është fakti se lojërat kompjuterike janë një lloj diagnostikimi i veprimtarisë së mësuesit, pasi ato menjëherë zbulojnë boshllëqe në çështje të caktuara të punës arsimore.

Duhet të theksohet se është absurde të përpiqesh të kufizosh artificialisht aftësinë e fëmijës për të "komunikuar" me këtë objekt. Necessaryshtë e nevojshme që përpjekjet tuaja të mos drejtoheni drejt luftës me kompjuterin, por zhvillimit normal të fëmijës, në mënyrë që kompjuteri të marrë vendin e duhur në jetën e tij, së bashku me komunikimin me miqtë, me të rritur të zgjuar, të kuptueshëm, libra, muzikë, pikturë, televizion, etj. P.

Lojërat me role janë një lloj i përhapur i lojërave kompjuterike në internet që nuk kanë fituar më pak popullaritet sesa llojet e tjera të argëtimit për lojtarët modernë.

Këto lojëra për vajza dhe djem përfshijnë kalimin e niveleve të tyre ose kryerjen e veprimeve të tjera në formën e jo vetvetes, por ndonjë karakteri ose krijese tjetër, ndonjëherë as edhe një person. Krijuesit e këtyre lojërave thonë se në to të gjithë mund të ndjehen si një zog, peshk ose kafshë, si dhe një personazh përrallë ose një hero i një filmi ose karikaturë. Gjatë kalimit, lojtari është i pajisur me aftësitë përkatëse të krijesës në imazhin e së cilës ai kryen të gjitha veprimet në procesin e kalimit. Dhe duhet të mendoni ndryshe, pasi ato krijesa mund të mos kenë aftësitë dhe aftësitë që një person zotëron. Prandaj, është e nevojshme të kryhen të gjitha veprimet, duke iu përshtatur kushteve që krijohen në botën virtuale të lojës për vajza ose për djem sipas zgjedhjes së lojtarit. Shumë lojtarë në këto lodra tërhiqen nga mundësia të ndjehen si një krijesë tjetër, të kuptojnë se për çfarë është e aftë dhe sa ai ose ajo mund të korrespondojë me këtë apo atë imazh.

Një lloj specifik i kërkimeve ose arkadave për të luajtur role janë lojëra për vajza bazuar në disa karikatura. Në veçanti, karikaturat e Walt Disney Company kontribuan në shfaqjen e një argëtimi të tillë kompjuterik në internet si: "Çfarë lloj sirene jeni?", "Çfarë lloj princeshe Disney jeni?" dhe të tjerët. Në këto lodra, vajzat ftohen të ndërlidhin cilësitë e tyre me personazhet e heroinave të kryeveprave vizatimore të njohura dhe të preferuara. Ka edhe lojëra të ngjashme për djem në internet, në të cilat mund të krahasoni veten me heronjtë e karikaturave, filmave dhe disa punimeve të tjera.

Lojërat me role ndryshojnë sipas zhanrit. Ekzistojnë gjithashtu kërkime ku keni nevojë për një qasje mjaft krijuese për të kaluar nivelet e lojës, për të kërkuar objekte, për të zgjidhur enigma dhe për të kryer detyra të tjera të ngjashme, dhe simulues në të cilët gjithçka i ngjan realitetit dhe kërkon një analizë të situatës dhe zgjedhjen e opsionit të saktë të sjelljes, dhe strategjitë ku duhet të mendoni shpejt mundësi të ndryshme për zhvillimin e ngjarjeve dhe aftësinë për të marrë vendimet e duhura në lidhje me veprimet e tyre të mëtejshme në një situatë të veçantë, dhe lojëra aventureske, ku është e rëndësishme të kapërcehen pengesat për përfundimin dhe fitoren me sukses. Shumë shpesh është gjithashtu një aventurë, ku loja është emocionuese dhe shoqërohet me ngjarje apo dukuri fantastike.

Aktualisht, programet e bazuara në përdorimin e kompjuterëve janë zhvilluar dhe futur në procesin arsimor të institucionit arsimor parashkollor. Një prej këtyre programeve është programi "Preschooler and Computer" për ciklin arsimor shtesë "Lojërat Kompjuterike". Programi synon përdorimin kompetent të një kompjuteri në procesin arsimor të institucionit arsimor parashkollor. Kryerja e punës për këtë program e vë fëmijën në një situatë zhvillimi krejt të re, cilësisht të ndryshme. Fillimisht, është e mundur të përdoren lojëra kompjuterike për zhvillim dhe edukim "KID / Kid" të Shoqatës "Kompjuter dhe Fëmijëri".

Drejtimet kryesore të programit janë çështjet e futjes së një fëmije në botën e kompjuterit, zbatimi praktik i lojërave kompjuterike si një sistem mjetesh didaktike për pasurimin e zhvillimit intelektual, estetik, moral-ekologjik dhe fizik të një fëmije parashkollor.

Ai përmban seksionet e mëposhtme:

Prezantimi

Mjedisi i organizimit të mësimit

Sistemimi i lojërave

Kompjuteri është një mik dhe ndihmës në aktivitete të ndryshme

Harta e kërkesave të softuerit

Artist në kompjuter (veprimtari e parregulluar)

Udhërrëfyesi hap pas hapi krijues

Parimet e zbatimit të programit

Metodologjia për organizimin e lojërave kompjuterike

Kushtet pedagogjike për përdorimin e lojërave

Dispozitë sanitare dhe higjienike

Modeli i diplomuar

Diagnostikimi i aftësive mendore dhe krijuese

Fletore krijuese

Kështu, subjekti i programit është të zgjerojë kufijtë në fushën e përgatitjes së një fëmije për jetën në shoqërinë moderne dhe zotërimin e programeve shkollore.

Për shkak të veçorive të pajisjes kompjuterike (prania e një tastiere, një ekrani në të cilin prodhohet ky apo ai informacion, i shkaktuar nga një fëmijë nga një "tru" elektronik duke përdorur një tastierë ose një "mi"), kryhet përgatitje intelektuale për shkollim.

Qëllimi kryesor arsimor futja e një kompjuteri në botën e fëmijës është formimi i gatishmërisë motivuese, intelektuale dhe operacionale të fëmijës për të përdorur mjete kompjuterike në aktivitetet e tyre.

Lojërat kompjuterike të përfshira në sistemin e lojërave të zakonshme kontribuojnë në përmirësimin e edukimit dhe zhvillimin e gjithanshëm të personalitetit krijues të fëmijës.

Përveç standardeve të edukimit dhe edukimit normativ, fëmijët tregojnë një nivel më të lartë të "gatishmërisë shkollore" dhe është e natyrshme të hyjnë në botën e të rriturve, nesër.

Fëmija zhvillon:

perceptimi, koordinimi sy-dorë, të menduarit imagjinativ;

motivimi njohës, kujtesa vullnetare dhe vëmendja;

"Funksioni i shenjës së ndërgjegjes";

arbitrariteti, aftësia për të ndërtuar një plan veprimi, pranimi dhe përfundimi i detyrës.

Ai zotëron një mënyrë të re, më të thjeshtë dhe më të shpejtë, të marrjes së informacionit, ndryshon qëndrimin e tij ndaj një klase të re të teknologjisë dhe në përgjithësi në një botë të re të objekteve.

Programi është krijuar për institucionet arsimore parashkollore, përkatësisht, për zotërimin e kompjuterit nga fëmijët më të mëdhenj. Programi supozon një diagnozë vjetore të nivelit të zotërimit të programit arsimor. Për analizën e zotërimit, përdoren lojërat e disponueshme zhvillimore dhe arsimore kompjuterike. Me metodën e zgjidhjes së lojërave kompjuterike, me stilin e veprimeve të lojës, lojërat pothuajse individuale (të vegjël - 3-4 fëmijë të një nëngrupi) dhe emancipimin (pasi një lojë, jo një aktivitet), ju mund të mësoni dhe të thoni shumë për fëmijën.

Autori i programit vëren se shpesh ka raste kur në një grup një fëmijë tregon një nivel më të ulët të zotërimit të programit sesa kur luan në një kompjuter. Disa arsimtarë besojnë se kjo ndodh sepse aktivitetet përsëriten në lojëra. Fëmija, pasi ka parë sesi luajnë fëmijët e mëparshëm, thjesht përsërit veprimet pas tyre, pa i kuptuar veprimet që ndodhin në ekran. Por ky nuk është rasti.

Dikush mund të pajtohet me këtë mendim vetëm në pjesën e zotërimit të fëmijëve të kontrollit kompjuterik. Këtu, me të vërtetë, fëmija mund dhe duhet të kujtojë se cilat çelësa përdoren. Por nuk është e mundur të kryhet detyra didaktike e vendosur saktë në një formë të gjallë, pasi lojërat kompjuterike përbëhen duke marrë parasysh parimin themelor të didaktikës - me një ndërlikim gradual të sekuencës së lojës. Çdo episod i mëpasshëm është i ndryshëm nga ai i mëparshmi. Për shembull: në lojën e ndërtimit "Ndërto një shtëpi", detyra e lojës është të ndihmojë kotelen të ndërtojë një shtëpi dhe detyra didaktike është të zgjedh konfigurimin e figurave të avionit në mënyrë që t'i kombinojë ato në një të tërë (konfigurimi ndryshon çdo herë - fëmija duhet të zgjedhë një figurë për versionin e tij).

Kriteret për vlerësimin e asimilimit të pjesëve të programit arsimor janë pavarësia e fëmijës, e treguar në lojëra: fëmija praktikisht nuk mund të përballet me detyrën që i është caktuar, madje edhe me ndihmën e një të rrituri - kjo tregon një nivel të ulët të zhvillimit; në një nivel të ndërmjetëm - për të përballuar ndihmën e një të rrituri, dhe në një nivel të lartë - kryen detyrën në mënyrë të pavarur.

Rezultatet e diagnostikimit dhe analizës së asimilimit të fëmijëve të programit arsimor përdoren për të ndihmuar fëmijën të kapërcejë vështirësitë në zotërimin e programit arsimor, të tërheqë vëmendjen e arsimtarëve dhe specialistëve për problemin dhe ta zgjidhin bashkërisht atë, duke ofruar në formën e ushtrimeve të konsolidimit nga fletorja krijuese "Mblidhni foton e prerë", "Lexo shënim i koduar "," Renditni numrat në rend zbritës (ngjitës) ", etj.

Sot nuk ka nevojë të diskutohet nëse është i nevojshëm kompjuterizimi i arsimit special. Vetë jeta i ka vënë specialistët përpara problemit të futjes së teknologjisë kompjuterike në sistemin e arsimit special.

Në mënyrë që të zgjedh procesin korrektues, për zbatimin e individualizimit me cilësi të lartë të mësimdhënies së fëmijëve, rritjen e motivimit, interesin e fëmijëve në klasa në kushte moderne, teknologjitë e reja përdoren duke përdorur një kompjuter, dhe programe speciale zhvillimore, korrigjuese të kompjuterit.

Ka shumë çrregullime të të folurit dhe mënyra për t'i korrigjuar ato, por në punën e një logopedi dhe një patologu të fjalës do të ketë gjithmonë një vend për përdorimin e programeve kompjuterike, gjë që do të rrisë shumë efikasitetin dhe dinamizmin e të gjithë procesit korrektues dhe arsimor.

Loja është një aktivitet njohës, është një lloj forme praktike e të menduarit të fëmijës për natyrën dhe realitetin shoqëror përreth tij. Për shkak të veçorive të mjeteve të lojës për të shfaqur realitetin, fëmija në lojë për herë të parë përfshihet në të menduarit abstrakt.

Lojërat kompjuterike janë një lloj i ri i të mësuarit arsimor.

Cila është përdorimi i lojërave kompjuterike dhe pse nuk mund të zëvendësohen me lojëra thjesht didaktike ose histori?

Teknologjitë kompjuterike e shpëtojnë mësuesin dhe fëmijën nga puna e rëndë rutinë.

Zgjidhni material me shkallë të ndryshme të ndërlikueshmërisë. Një fëmije specifik gjithmonë mund t'i ofrohet saktësisht ajo që për momentin korrespondon me aftësitë dhe objektivat e tij të të nxënit.
Me ndihmën e veprimeve të thjeshta gjatë mësimit në kompjuter, ju mund të ndryshoni shkallën e vështirësisë, natyrën e detyrës, të përshtatshme për aftësitë e fëmijës më të "vështirë".
Bëni probleme "të dukshme" në zhvillimin e fëmijës që janë të vështira për t'u zbuluar në mësimdhënien tradicionale. Tregoni se si t'i shndërroni problemet e identifikuara në detyra specifike të të nxënit.
Formoni procesin e fëmijës për të kuptuar aftësitë e tij shqiptuese.
Softueri i sofistikuar është jashtëzakonisht i lehtë për tu përdorur.
Shumë teknika që u përdorën me sukses më herët tani bazohen në një bazë kompjuterike dhe kanë marrë një zhvillim të dytë, si të thuash. Nga këndvështrimi i një specialisti, kjo është një mundësi për të parë punën e tij nga pozicione të reja, për të rimenduar teknikat metodologjike, për të pasuruar njohuritë dhe aftësitë që ai zotëron.

Mësimi në kompjuter dhe për vetë fëmijën krijon kushte më të rehatshme për përfundimin me sukses të ushtrimeve:

Teknologjitë kompjuterike ofrojnë një formë argëtuese të eksperimentimit, modelimit, klasifikimit, krahasimit për fëmijën.
Ekziston një mundësi që fëmijët të përvetësojnë modelet e komunikimit me karaktere të trilluara të një programi kompjuterik, si ato kryesore për zhvillimin e komunikimit ndërpersonal.
Fëmija mëson të flasë drejt, përpiqet të korrigjojë gabimin që ka parë, kërkon teknika të vetëkontrollit, duke u përqëndruar në grafikë tërheqëse.
Gjatë orëve të logopedisë duke përdorur një program kompjuterik, negativizmi që lidhet me nevojën për përsëritje të shumëfishtë të tingujve dhe rrokjeve të caktuara zhduket tek fëmijët. Ekziston vetëbesim dhe dëshirë për të mësuar të flasësh drejt.
Fëmijët janë më pak të lodhur, ata punojnë më gjatë.
Duke parë ekranin e monitorit, vetë fëmija sheh rezultatin e punës së tij.
Në varësi të modulimeve individuale të zërit, secili fëmijë gjithmonë ka mundësinë të ndryshojë ndjeshmërinë e mikrofonit në mënyrë që fotografia në ekran të lëvizë vetëm me një burim të caktuar të zërit.
Fëmija është i motivuar të punojë në shqiptim që është e vështirë për të. Ai mëson që në fillim të vlerësojë arritjet e tij në të folur, të krahasojë shqiptimin e tij me standardin.

Kështu, përdorimi i një programi kompjuterik rrit motivimin jo vetëm për shkak të strategjisë së lojës në të cilën bazohet programi, por edhe për shkak se fëmija merr miratim, lëvdata jo vetëm nga të rriturit, por edhe nga kompjuteri.

Zhvillimi i shpejtë i teknologjive kompjuterike të informacionit dhe futja e tyre në procesin arsimor të një institucioni arsimor parashkollor kanë lënë një gjurmë të caktuar në aktivitetet e një mësuesi modern. Vetë jeta i ka vënë edukatorët përpara nevojës për të përdorur teknologjinë kompjuterike në procesin arsimor të kopshtit.

Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në arsimin parashkollor po bëhet gjithnjë e më i rëndësishëm, pasi lejon që multimedia, në formën më të arritshme dhe tërheqëse, të gjallë, të arrijë një cilësi të re të njohurive, zhvillon mendimin logjik të fëmijëve, rrit përbërësin krijues të punës arsimore, duke kontribuar maksimalisht në përmirësimin e cilësisë së arsimit midis fëmijët parashkollorë.

Disa vjet më parë, ne as nuk kemi ëndërruar të përdorim teknologjinë e informacionit në hapësirën arsimore. Ne përgatitëm material didaktik, mjete vizuale, vizatuam gjithçka me duart tona. Bota ka ndryshuar, janë shfaqur mundësi të reja për arsimtarët. Tani, duke dekoruar stendat e grupit për vitin e ri akademik, ne i drejtohemi teknologjive të informacionit: teknologjitë e skanimit, teknologjitë për krijimin dhe përpunimin imazhe grafike, teknologjitë për krijimin dhe përpunimin e informacionit me tekst.

Përdorimi i TIK-ut në fushën e arsimit parashkollor do t’i lejojë mësuesit të ndryshojnë përmbajtjen, të kërkojnë metoda të reja jotradicionale dhe forma organizative të arsimit, do të kontribuojë në zhvillimin e aftësive të tyre të informacionit dhe do të lejojë që shumica e mësuesve të tregojnë kreativitet.

Sipas udhëzimeve të përdorimit të teknologjive të informacionit dhe komunikimit në sistemin e veprimtarive, institucionet arsimore parashkollore mund të ndahen në:

Përdorimi i TIK në organizimin e procesit arsimor me fëmijë;

Përdorimi i TIK në procesin e ndërveprimit midis një institucioni arsimor parashkollor (mësues) dhe prindërve;

Përdorimi i TIK në procesin dhe organizimin e punës metodologjike me stafin mësimdhënës.

Përdorimi i TIK në procesin e vetë-edukimit.

Përdorimi i një kompjuteri për mësimin dhe zhvillimin e fëmijëve parashkollorë mund të ndahet përafërsisht në të drejtpërdrejtë dhe të tërthortë.

1. Mësimi dhe zhvillimi i ndërmjetësuar.

Mundësitë e ofruara nga burimet elektronike në internet lejojnë zgjidhjen e një numri problemesh që janë të rëndësishme për specialistët që punojnë në sistemin e arsimit parashkollor.

Së pari, ky është informacion shtesë që për ndonjë arsye nuk është në botimin e shtypur.

Së dyti, është një larmi materiale ilustruese, statike dhe dinamike (animacione, video).

Së treti, në shoqëria e informacionit Burimet elektronike në internet janë mënyra më demokratike për shpërndarjen e ideve të reja metodologjike dhe mjeteve mësimore, të disponueshme për mësuesit, pavarësisht nga vendbanimi dhe niveli i të ardhurave.

Përdorimi i burimeve të Internetit e bën procesin edukativo-arsimor për fëmijët parashkollorë me informacion intensiv, argëtues dhe të rehatshëm.

Mbështetja informative dhe metodologjike në formën e burimeve elektronike mund të përdoret gjatë përgatitjes së një mësuesi për klasa, për shembull, për të studiuar metoda të reja, kur zgjedhni mjete vizuale për një orë mësimore.

Versioni elektronik i revistës "Edukimi parashkollor" mund të jetë me interes për edukatorët. (URL: http: //dob/1september.ru). Këtu mund të gjeni artikuj mbi krijimin krijues, ndijor, të folurit dhe llojet e tjera të zhvillimit të fëmijëve.

URL: http: //festiv.1september.ru), ku arsimtarët ndajnë gjetjet e tyre pedagogjike.

Një ndihmës për zhvillimin e fëmijëve parashkollorë mund të jetë një sit me një mënyrë hyrjeje: http://bukvar.edu.ru. Këtu mund të gjeni një fjalor të ilustruar për zhvillimin e albumeve të të folurit dhe tregimit të fëmijëve. Kryesisht ka për qëllim rritjen e fjalorit të fëmijëve; mund të përdoret si material didaktik kur u mësojmë fëmijëve të lexojnë.

Motorët e kërkimit në internet u sigurojnë mësuesve mundësinë për të gjetur pothuajse çdo material mbi zhvillimin dhe edukimin e fëmijëve dhe çdo fotografi dhe ilustrim për klasat.

Një kompjuter mund të sigurojë një shërbim të paçmuar për edukatorët dhe specialistët e institucioneve arsimore parashkollore:

Përzgjedhja e materialit ilustrues dhe shtesë për veprimtari edukative, dizenjimi i stendave, grupeve, zyrave, broshurave;

Njohja me skenarët e pushimeve dhe ngjarjeve të tjera;

Shkëmbimi i përvojës;

Njohja me revistat periodike;

Përdorimi i aparateve fotografike dixhitale dhe redaktimit të fotove;

Përdorimi i një kompjuteri në punën e zyrës së një institucioni arsimor parashkollor, krijimi i bazave të të dhënave të ndryshme;

Krijimi i postës elektronike, mirëmbajtja e faqes;

Bërja e prezantimeve në Power Point;

Një aspekt i rëndësishëm i përdorimit të një kompjuteri është mbajtja e një baze të të dhënave të librave: disa reflektojnë qasje të integruara të mësimdhënies, të tjerët - zhvillimi i një cilësie të caktuar, diferencimi i kategorive të moshës, etj.

2. Trajnim i drejtpërdrejtë.

Aftësitë e kompjuterit ju lejojnë të rrisni sasinë e materialit të ofruar për rishikim. Ekrani i ndritshëm me shkëlqim tërheq vëmendjen, bën të mundur kalimin e perceptimit audio në atë vizual tek fëmijët. Karakteret e animacioneve gjenerojnë interes dhe lehtësojnë tensionin.

Specialistët identifikojnë një numër kërkesash që duhet të plotësohen duke zhvilluar programe për fëmijë: natyra kërkimore; lehtësi për studimin e pavarur të fëmijës; zhvillimi i një game të gjerë aftësish dhe besimesh; nivel i lartë teknik; pajtueshmëria e moshës; argëtues.

Programet e trajnimit mund të klasifikohen si më poshtë:

Ø Lojëra për zhvillimin e kujtesës, imagjinatës, të menduarit, etj.

Dictionaries Fjalorë "Bisedë" me animacion të mirë.

Ø ART-studiot, redaktuesit më të thjeshtë grafikë me biblioteka figurash.

Games Lojëra udhëtimi, "lojëra aventureske".

Programs Programet më të thjeshta për mësimin e leximit, matematikës, etj.

Si lojëra edukative, ju mund të citoni shembullin e lojërave "Forma", "Sekretet e pikturës për artistët e vegjël", "Bota e shkencës kompjuterike".

Nëse më parë askujt nuk i shkonte ndërmend të ulej një vogëlush dy vjeç para një monitori, tani tregu i lojërave kompjuterike ofron një përzgjedhje të madhe të produkteve për fëmijët parashkollorë dhe këtu është e rëndësishme të mbani mend se një kompjuter në jetën e një fëmije parashkollor është krijuar për të kryer jo aq shumë një funksion argëtues, por edhe një edukues. Midis tyre është e nevojshme të zgjidhni programe kompjuterike që duhet të kenë një orientim pozitiv moral, ato nuk duhet të përmbajnë agresivitet, mizori, dhunë.

Kur punoni me parashkollorë, propozohet të përdoren kryesisht lojëra zhvillimore, më rrallë edukative dhe diagnostikuese.

Midis lojërave për fëmijë të vegjël, vlen të theksohen lojëra për t'u ngjyrosur, lojëra në parimin e "shtypni butonin", programe arsimore ("me mend letrën"), detyra për zhvillimin e logjikës ("hiqni objektin shtesë").

Ndër lojërat edukative, lojërat mund të dallohen:

Ø mbi zhvillimin e koncepteve matematikore: "Baba Yaga mëson të numërojë", "Ishulli i Aritmetikës", "Luntik. Matematikë për Fëmijë ”;

Ø për zhvillimin e dëgjimit fonemik dhe mësimin për të lexuar "Baba Yaga mëson të lexojë", "Abetare";

Development për zhvillimin muzikor, për shembull, Arrëthyesi. Ne luajmë me muzikën e Çajkovskit ”.

Grupi tjetër i lojërave ka për qëllim zhvillimin e proceseve themelore mendore: "Albumi i Kafshëve", "Mbretëresha e Dëborës", "Sirena e Vogël", "Ruaje Planetin nga Garbage", "Nga Planeti në Kometë", "Kërkuesi i Vogël".

Grupi i tretë është mjetet e aplikuarakrijuar me synimin e zhvillimit artistik dhe krijues të fëmijëve: "Mia Mouse", "Young Designer", "Learning to Draw", "Magic Transformations".

Prezantimet multimediale bëjnë të mundur prezantimin e materialit edukativ dhe zhvillimor si një sistem imazhesh të gjalla reference të mbushura me informacion të strukturuar gjithëpërfshirës në një rend algoritmik. Në këtë rast, përfshihen kanale të ndryshme të perceptimit, gjë që bën të mundur hedhjen e informacionit jo vetëm faktik, por edhe në një formë shoqëruese në kujtesën e fëmijëve.

Qëllimi i një prezantimi të tillë është të formojë një sistem të imazheve mendore tek fëmijët. Prezantimi i materialit në formën e një prezantimi multimedial zvogëlon kohën e të mësuarit, çliron burimet e shëndetit të fëmijëve, lejon që procesi arsimor të jetë më i ndritshëm, më emocional, me përfshirjen e një materiali të madh ilustrues, duke përdorur efekte zanore dhe regjistrime video.

Kështu, mund të identifikohen dy përparësi kryesore të prezantimeve - ndërveprimi, domethënë aftësia për të kryer veprime të caktuara në përgjigje të veprimeve të fëmijës dhe multimedia (nga "multimedia" angleze - mjedisi shumëkomponent), domethënë aftësia për të "paraqitur" si tekstet ashtu edhe imazhet ( përfshirë ato lëvizëse), si dhe luan tinguj dhe muzikë. Multimedia lehtëson procesin e memorizimit, i bën aktivitetet arsimore më interesante dhe dinamike, "zhyt" fëmijën në një mjedis të caktuar, krijon iluzionin e bashkë-pranisë, ndjeshmërisë, kontribuon në formimin e ideve voluminoze dhe të gjalla.

Në kushte moderne, me futjen e gjerë të teknologjive të reja të informacionit, është e rëndësishme të përdoret një tabelë e bardhë ndërvepruese në një institucion arsimor parashkollor. Kjo i lejon fëmijës, si të thuash, të shohë veten nga jashtë, të vëzhgojë veprimet e partnerëve të tij në lojë. Në të gjitha ngjarjet me përdorimin e tabelës, fëmijët e moshave të ndryshme janë të lumtur të kryejnë detyrat e lojës, të vizatojnë, të shikojnë prezantime dhe karikatura. Përdorimi i një tabele të bardhë ndërvepruese ndihmon në përmirësimin e cilësisë së veprimtarive arsimore dhe arsimore të kryera në një institucion arsimor.

Përdorimi i teknologjisë kompjuterike më ndihmon në punën time:

Përfshini dëgjuesit pasivë në punën aktive;

Bëni aktivitete arsimore më vizuale dhe intensive;

Të formojë një kulturë informacioni tek fëmijët;

Aktivizoni interesin njohës;

Zbatimi i qasjeve të të nxënit në qendër dhe të diferencuara;

Disiplinoni vetë mësuesin, formoni interesin e tij për punë;

Aktivizoni proceset e mendimit (analiza, sinteza, krahasimi, etj.)

Unë praktikoj përdorimin e teknologjisë së informacionit në klasë si në punë në grupe ashtu edhe në punë individuale me fëmijë.

Në një orë mësimi për trillimin, fëmijët me vëmendje dëgjojnë vepra trillimi, shqyrtojnë me interes fotografi të lëvizshme dhe përsërisin me gëzim fjalët nga teksti pas mësuesit. Fëmijët janë të interesuar të dëgjojnë në një mënyrë të re, dhe jo në fotografi tradicionale, libra ose teatër.

Gjithashtu në klasat e mia unë përdor prezantime kompjuterike për t'i njohur fëmijët me rregullat e trafikut, me rregullat e sjelljes së sigurt në shtëpi dhe në rrugë. Për shembull, kur jap njohuri të reja, perceptimi ndodh më shpejt, pasi që i gjithë materiali shoqërohet nga personazhe përrallash që gjenden në një situatë të vështirë dhe kanë nevojë për ndihmë. Fëmijët janë të gatshëm të ndihmojnë, por për këtë është e nevojshme të zgjidhet problemi.

Duke i njohur fëmijët me proceset dhe fenomenet e natyrës, unë përdor një larmi materialesh: fotografi didaktike, riprodhime nga piktura arti, fotografi, filma video, regjistrime zanore.

Në një mënyrë të gjallë, ju mund të prezantoni fëmijët, për shembull: me tinguj, duke përdorur "Gëzuar Alfabetin" nga S. Marshak, ose të tregoni tingujt që një person bën. Përdorimi i Numërimit të Argëtimit e ndihmon fëmijën tuaj të mësojë numërimin më lehtë. Prezantimet duke përdorur enigma janë gjithashtu shumë interesante. Ato ndihmojnë në zhvillimin e vëmendjes, imagjinatës dhe të menduarit të fëmijës.

Në klasat me parashkollorë, do të jetë shumë interesante të përdoren gazeta muri në zhvillim dhe edukim, të cilat krijohen në një kompjuter në disa fragmente dhe pastaj shtypen në një printer bardh e zi. Fragmentet ngjiten me njëra-tjetrën dhe ngjiten në një letër Whatman. Dhe tani mund të bësh disa punë: të pikturosh fotografi, të kryesh detyra. Aktivitete të tilla kolektive u lejojnë fëmijëve të zhvillojnë aftësitë e komunikimit dhe të punës në ekip. Disa nga djemtë vizatojnë më mirë, të tjerët mendojnë më shpejt. Ata mësojnë nga njëri-tjetri.

Besoj se nuk ka nevojë të përdorim teknologji multimediale në çdo orë mësimi, pasi fëmijët humbin interesin e veçantë për aktivitete të tilla. Sidoqoftë, është e rëndësishme të mos harrojmë se kompjuteri duhet të plotësojë vetëm mësuesin, dhe jo ta zëvendësojë atë.

Sipas kërkesave të SanPin, klasat që përdorin një kompjuter supozojnë 10 minuta për fëmijët 5 vjeç, 15 minuta për fëmijët 6-7 vjeç, nga të cilat 3-5 minuta fëmijët mund të jenë drejtpërdrejt në kompjuter, mjete të tjera multimediale (të tilla si prezantime, shfaqje prezantimesh, albume fotografike) edhe për 5-10 minuta. Por nëse përdorni një kompjuter vetëm si ekran, atëherë lejohet, nëse është e nevojshme, të rritet mësimi me 5 minuta, por me një ndryshim të detyrueshëm të aktivitetit dhe minutave fizike. Pas mbarimit të punës në kompjuter, për të parandaluar dëmtimin e shikimit dhe për të lehtësuar lodhjen e syve, është e nevojshme të kryeni ushtrime të thjeshta për sytë. Sigurisht, është e nevojshme të ajrosni dhomën para dhe pas klasës. Klasat që përdorin TIK zhvillohen jo më shumë se 2 - 3 herë në javë, të gjitha klasat zhvillohen me një nëngrup të fëmijëve. SanPin përcakton madhësinë e ekranit tek ne 28 inç ose nga 69 cm (për të gjithë grupin).

Mundohem të përfshij prindërit e mi në punën time. Përfitimet e përdorimit të TIK në bashkëveprim me prindërit:

Ø minimizimi i kohës së qasjes në informacion të subjekteve të komunikimit;

Ø mundësia për të demonstruar ndonjë dokument, fotografi;

Meetings në takimet e prindërve, ju mund të tregoni në prezantim foto të aktiviteteve të ndryshme të fëmijëve, materiale video dhe të bëni konsultime të ndryshme me qartësi;

Ø krijimi i koleksioneve të fotografive, videove të marra nga prindërit me fëmijët e tyre gjatë shëtitjeve në park, në pyll në natyrë, në trupat ujorë, për përpunimin e mëtejshëm dhe krijimin e manualeve elektronikë, diapozitivave për fëmijë.

Sipas rezultateve të punës, u bë e qartë se, në krahasim me format tradicionale të mësimit parashkollor, teknologjitë kompjuterike kanë një numër përparësish dhe korrespondojnë me karakteristikat e moshës së fëmijëve parashkollorë:

1. Prezantimi i informacionit në një ekran kompjuteri në një mënyrë të gjallë zgjon interes të madh tek fëmijët.

2. Përdorimi i prezantimeve multimediale siguron vizualizim që kontribuon në perceptimin dhe memorizimin më të mirë të materialit, i cili është shumë i rëndësishëm, duke pasur parasysh mendimin vizual-figurativ të fëmijëve parashkollorë;

3. Informacioni grafik, tekstual, audiovizual i përdorur në prezantime, prezantime diapozitivash, i lejon mësuesit të ndërtojë një shpjegim në klasë në mënyrë logjike dhe shkencore. Kjo përfshin tre lloje të kujtesës së fëmijëve: vizuale, dëgjimore, motorike.

4. Prezantimi bën të mundur që të konsiderohet materiali kompleks në faza, t'i referohen jo vetëm materialit aktual, por edhe të përsëritet tema aktuale. Ju gjithashtu mund të ndaleni më në detaje në çështjet që shkaktojnë vështirësi.

5. Kur përdorni animacion dhe futni fragmente video, është e mundur të tregoni procese dinamike. Me ndihmën e një kompjuteri, ju mund të simuloni situata të tilla jetësore që nuk mund ose janë të vështira për t'u treguar në klasë ose për të parë në jetën e përditshme (për shembull, riprodhimi i tingujve të kafshëve; funksionimi i transportit, etj.).

6. Kompjuteri ka një stimul për aktivitetin njohës të fëmijëve. Aktivitete të tilla inkurajojnë fëmijët të kërkojnë dhe aktivitete njohëse.

7. Përdorimi i llojeve të ndryshme të diapozitivave ju lejon t'u tregoni fëmijëve ato momente nga bota e jashtme, vëzhgimi i të cilave drejtpërdrejt shkakton vështirësi. Detyra e diagrameve dhe modeleve është të vizualizojnë procese në natyrë të pajetë, siç janë vetitë e ujit, tokës, etj.

8. Dinamika e lartë e orës së mësimit kontribuon në asimilimin efektiv të materialit, zhvillimin e kujtesës, imagjinatës, krijimtarisë së fëmijëve.

Kështu, përdorimi i TIK kontribuon në përmirësimin e cilësisë së procesit arsimor: mësuesit kanë mundësinë të komunikojnë profesionalisht në një audiencë të gjerë të përdoruesve të internetit dhe statusi i tyre shoqëror rritet. Përdorimi i burimeve elektronike arsimore në punën me fëmijët shërben për të rritur motivimin njohës të nxënësve, përkatësisht, ka një rritje në arritjet e tyre dhe kompetencat kryesore.

Literatura:

1. Girsh I.S. "Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në procesin arsimor të institucioneve arsimore parashkollore" (artikull nga interneti).

3.Kalinina T.V. Zyra e institucionit arsimor parashkollor. "Teknologjitë e reja të informacionit në fëmijërinë parashkollore". M, Sfera, 2008

4. Edukimi dhe shekulli XXI; Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit. - M.: Nauka, 1999

5. Yakovlev A.I. Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit në arsim. Viti 2005

Shkarko:

Pamje paraprake:

MBDOU "kopshti Nr. 3 i kopshtit Lyambirsky tip i kombinuar"

KONSULTIMI

për edukatorët parashkollorë

"Përdorimi i teknologjisë kompjuterike në kopshtin e fëmijëve"

Pergatitur nga:

Edukatore

Ashirova N.Kh.

Lambir - 2014

Zhvillimi i shpejtë i teknologjive kompjuterike të informacionit dhe futja e tyre në procesin arsimor të një institucioni arsimor parashkollor kanë lënë një gjurmë të caktuar në aktivitetet e një mësuesi modern. Vetë jeta i ka vendosur edukatorët para nevojës për të përdorur teknologjinë kompjuterike në procesin arsimor të kopshtit.

Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në arsimin parashkollor po bëhet gjithnjë e më i rëndësishëm, pasi lejon multimedia, në formën më të arritshme dhe tërheqëse, lojëra, për të arritur një cilësi të re të njohurive, zhvillon mendimin logjik të fëmijëve, rrit përbërësin krijues të punës arsimore, duke kontribuar maksimalisht në përmirësimin e cilësisë së arsimit midis fëmijët parashkollorë.

Disa vjet më parë, ne as nuk kemi ëndërruar të përdorim teknologjinë e informacionit në hapësirën arsimore. Ne përgatitëm material didaktik, mjete vizuale, vizatuam gjithçka me duart tona. Bota ka ndryshuar, janë shfaqur mundësi të reja për arsimtarët. Tani, duke hartuar stendat e grupit për vitin e ri akademik, ne i drejtohemi teknologjive të informacionit: teknologjitë e skanimit, teknologjitë për krijimin dhe përpunimin e imazheve grafike, teknologjitë për krijimin dhe përpunimin e informacionit të tekstit.

Përdorimi i TIK-ut në arsimin parashkollor do t’i lejojë mësuesit të ndryshojnë përmbajtjen, të kërkojnë metoda të reja jotradicionale dhe forma organizative të arsimit, do të kontribuojë në zhvillimin e aftësive të tyre të informacionit dhe do të lejojë që shumica e mësuesve të tregojnë kreativitet.

Sipas udhëzimeve të përdorimit të teknologjive të informacionit dhe komunikimit në sistemin e aktiviteteve, institucionet arsimore parashkollore mund të ndahen në:

Përdorimi i TIK në organizimin e procesit arsimor me fëmijë;

Përdorimi i TIK në procesin e ndërveprimit midis një institucioni arsimor parashkollor (mësues) dhe prindërve;

Përdorimi i TIK në procesin dhe organizimin e punës metodologjike me stafin mësimdhënës.

Përdorimi i TIK në procesin e vetë-edukimit.

Përdorimi i një kompjuteri për mësimin dhe zhvillimin e fëmijëve parashkollorë mund të ndahet përafërsisht në të drejtpërdrejtë dhe të tërthortë.

Të mësuarit dhe zhvillimi i ndërmjetësuar.

a) Përdorimi i komunikimeve globale të Internetit.

Mundësitë e siguruara nga burimet elektronike në internet lejojnë zgjidhjen e një numri detyrash që janë të rëndësishme për specialistët që punojnë në sistemin e arsimit parashkollor.

Së pari, ky është informacion shtesë që për ndonjë arsye nuk është në botimin e shtypur.

Së dyti, është një larmi materiale ilustruese, statike dhe dinamike (animacione, video).

Së treti, në shoqërinë e informacionit, burimet elektronike në internet janë mënyra më demokratike për shpërndarjen e ideve të reja metodologjike dhe manualeve didaktike, të disponueshme për mësuesit, pavarësisht nga vendi i tyre i banimit dhe niveli i të ardhurave.

Përdorimi i burimeve të Internetit lejon që procesi arsimor për fëmijët parashkollorë të jetë me informacion intensiv, argëtues dhe komod.

Versioni elektronik i revistës "Edukimi parashkollor" mund të jetë me interes për edukatorët. (URL:http: //dob/1september.ru ) Këtu mund të gjeni artikuj mbi krijimtarinë, ndjesinë, të folurit dhe llojet e tjera të zhvillimit të fëmijës.

Një burim i dobishëm është një përzgjedhje e materialeve nga Festivali i Ideve Pedagogjike, mbajtur nga shtëpia botuese "1 Shtatori" (URL: http: //festiv.1september.ru), ku arsimtarët ndajnë gjetjet e tyre pedagogjike.

Një ndihmës për zhvillimin e fëmijëve parashkollorë mund të jetë një sit me një mënyrë hyrjeje:http://bukvar.edu.ru ... Këtu mund të gjeni një fjalor të ilustruar për zhvillimin e albumeve të të folurit dhe tregimit të fëmijëve. Kryesisht ka për qëllim rritjen e fjalorit të fëmijëve; mund të përdoret si material didaktik kur u mësojmë fëmijëve të lexojnë.

Motorët e kërkimit në internet u sigurojnë mësuesve mundësinë për të gjetur pothuajse çdo material mbi zhvillimin dhe edukimin e fëmijëve dhe çdo fotografi dhe ilustrim për klasat.

b) Përdorimi i një kompjuteri për qëllime dokumentacioni.

Një kompjuter mund të sigurojë një shërbim të paçmuar për edukatorët dhe specialistët e institucioneve arsimore parashkollore:

Përzgjedhja e materialit ilustrues dhe shtesë për aktivitetet arsimore, dizajni i stendave, grupeve, klasave, broshurave;

Njohja me skenarët e pushimeve dhe ngjarjeve të tjera;

Shkëmbimi i përvojës;

Njohja me revistat periodike;

Përdorimi i aparateve fotografike dixhitale dhe redaktimit të fotografive;

Përdorimi i një kompjuteri në punën e zyrës së një institucioni arsimor parashkollor, krijimi i bazave të ndryshme të të dhënave;

Krijimi i postës elektronike, mirëmbajtja e faqes;

Bërja e prezantimeve në Power Point;

Trajnim i drejtpërdrejtë.

a) Përdorimi i zhvillimit të programeve kompjuterike.

Aftësitë e kompjuterit ju lejojnë të rrisni sasinë e materialit të ofruar për rishikim. Ekrani i ndritshëm me shkëlqim tërheq vëmendjen, bën të mundur kalimin e perceptimit audio në atë vizual tek fëmijët. Karakteret e animuar gjenerojnë interes dhe lehtësojnë tensionin.

Specialistët identifikojnë një numër kërkesash që duhet të plotësojnë programet e zhvillimit për fëmijët: natyra kërkimore; lehtësi për studimin e pavarur të fëmijës; zhvillimi i një game të gjerë aftësish dhe besimesh; nivel i lartë teknik; pajtueshmëria e moshës; argëtues.

Programet e trajnimit mund të klasifikohen si më poshtë:

Lojëra për zhvillimin e kujtesës, imagjinatës, të menduarit, etj.
Fjalorë që flasin me animacion të mirë.
ART-studiot, redaktorët më të thjeshtë grafikë me biblioteka figurash.
Lojëra udhëtimi, "lojëra aventureske".
Programet më të thjeshta për mësimin e leximit, matematikës, etj.

Si lojëra edukative, ju mund të citoni shembullin e lojërave "Forma", "Sekretet e pikturës për artistët e vegjël", "Bota e shkencës kompjuterike".

Nëse më herët nuk i kishte shkuar ndërmend askujt që të ulej një vogëlush dy vjeç përpara një monitori, tani tregu i lojërave kompjuterike ofron një përzgjedhje të madhe të produkteve për fëmijët parashkollorë dhe këtu është e rëndësishme të mbani mend se një kompjuter në jetën e një fëmije parashkollor është krijuar për të kryer jo aq shumë një funksion argëtues, por edhe një edukues. Midis tyre është e nevojshme të zgjidhni programe kompjuterike që duhet të kenë një orientim pozitiv moral, ato nuk duhet të përmbajnë agresivitet, mizori, dhunë.

Kur punoni me parashkollorë, propozohet të përdoren kryesisht lojëra zhvillimore, më rrallë edukative dhe diagnostikuese.

Ndër lojërat për fëmijët e vegjël duhet të theksohen lojëra-ngjyrosje, lojëra mbi parimin e "shtypni butonin", programe arsimore ("me mend letrën"), detyra për zhvillimin e logjikës ("hiqni objektin shtesë").

Ndër lojërat edukative janë lojërat:

mbi zhvillimin e koncepteve matematikore: "Baba Yaga po mëson të numërojë", "Ishulli i Aritmetikës", "Luntik. Matematikë për Fëmijë ”;
mbi zhvillimin e dëgjimit fonemik dhe mësimdhënies për të lexuar "Baba Yaga mëson të lexojë", "Abetare";
për zhvillimin muzikor, për shembull, Arrëthyesi. Ne luajmë me muzikën e Çajkovskit ”.

Grupi i tretë janë mjetet e aplikuara të krijuara për qëllimet e zhvillimit artistik dhe krijues të fëmijëve: "Mia Mouse", "Young Designer", "Learning to Draw", "Magic Transformations".

b) Përdorimi i prezantimeve multimediale.

Prezantimet multimediale bëjnë të mundur prezantimin e materialit edukativ dhe zhvillimor si një sistem imazhesh të gjalla reference të mbushura me informacion të strukturuar gjithëpërfshirës në një rend algoritmik. Në këtë rast, përfshihen kanale të ndryshme të perceptimit, gjë që bën të mundur hedhjen e informacionit jo vetëm në fakt, por edhe në formë shoqëruese në kujtesën e fëmijëve.

Qëllimi i një prezantimi të tillë është formimi i një sistemi të imazheve mendore tek fëmijët. Prezantimi i materialit në formën e një prezantimi multimedial zvogëlon kohën e të mësuarit, çliron burimet e shëndetit të fëmijëve, lejon që procesi arsimor të jetë më i ndritshëm, më emocional, me përfshirjen e një materiali të madh ilustrues, duke përdorur efekte zanore dhe regjistrime video.

Kështu, mund të dallohen dy përparësi kryesore të prezantimeve - ndërveprimi, domethënë aftësia për të kryer veprime të caktuara në përgjigje të veprimeve të fëmijës dhe multimedia (nga "multimedia" angleze - mjedisi shumëkomponent), domethënë aftësia për të "paraqitur" si tekstet ashtu edhe imazhet ( përfshirë ato lëvizëse), si dhe luan tinguj dhe muzikë. Multimedia lehtëson procesin e memorizimit, ju lejon të bëni aktivitete arsimore më interesante dhe dinamike, "zhyt" fëmijën në një mjedis të caktuar, krijoni iluzionin e bashkë-pranisë, ndjeshmërinë, promovon formimin e ideve voluminoze dhe të gjalla.

Përdorimi i teknologjisë kompjuterike më ndihmon në punën time:

Përfshini dëgjuesit pasivë në punën aktive;

Bëni aktivitete arsimore më vizuale dhe intensive;

Të formojë një kulturë informacioni tek fëmijët;

Aktivizoni interesin njohës;

Zbatimi i qasjeve të nxënies në qendër dhe të diferencuara të të nxënit;

Disiplinoni vetë edukatorin, formoni interesin e tij për punë;

Aktivizoni proceset e mendimit (analiza, sinteza, krahasimi, etj.)

Unë praktikoj përdorimin e teknologjisë së informacionit në klasë si në punë në grupe ashtu edhe në punë individuale me fëmijë.

Duke i njohur fëmijët me proceset dhe fenomenet e natyrës, unë përdor një larmi materialesh: fotografi didaktike, riprodhime nga piktura arti, fotografi, filma video, regjistrime zanore.

Besoj se nuk ka nevojë të përdorim teknologji multimediale në çdo orë mësimi, pasi fëmijët humbin interesin e veçantë për aktivitete të tilla.Sidoqoftë, është e rëndësishme të mos harrojmë se kompjuteri duhet të plotësojë vetëm mësuesin, dhe jo ta zëvendësojë atë.

Sipas kërkesave të SanPin, klasat që përdorin një kompjuter supozojnë 10 minuta për fëmijët 5 vjeç, 15 minuta për fëmijët 6-7 vjeç, nga të cilat 3-5 minuta fëmijët mund të jenë drejtpërdrejt në kompjuter, mjete të tjera multimediale (të tilla si prezantime, shfaqje prezantimesh, albume fotografike) edhe për 5-10 minuta. Por nëse përdorni një kompjuter vetëm si ekran, atëherë lejohet, nëse është e nevojshme, të rritet mësimi me 5 minuta, por me një ndryshim të detyrueshëm të aktivitetit dhe minutave fizike. Pas mbarimit të punës në kompjuter, për të parandaluar dëmtimin e shikimit dhe për të lehtësuar lodhjen e syve, është e nevojshme të kryeni ushtrime të thjeshta për sytë.Sigurisht, është e nevojshme të ajrosni dhomën para dhe pas klasës.Klasat që përdorin TIK zhvillohen jo më shumë se 2 - 3 herë në javë, të gjitha klasat zhvillohen me një nëngrup të fëmijëve. SanPin përcakton madhësinë e ekranit tek ne 28 inç ose nga 69 cm (për të gjithë grupin).

Mundohem të përfshij prindërit e mi në punën time. Përfitimet e përdorimit të TIK në bashkëveprim me prindërit:

minimizimi i kohës së qasjes në informacion të subjekteve të komunikimit;
mundësia për të demonstruar ndonjë dokument, fotografi;
në takimet prindër-mësues, ju mund të tregoni në prezantim fotografi të aktiviteteve të ndryshme të fëmijëve, materiale video dhe të bëni konsultime të ndryshme me qartësi;
dizenjimi i koleksioneve të fotografive, videove të marra nga prindërit me fëmijët e tyre gjatë shëtitjeve në park, në pyll në natyrë, në trupat ujorë, për përpunimin e mëtejshëm dhe krijimin e manualeve elektronikë, diapozitivave për fëmijë.

1. Prezantimi i informacionit në një ekran kompjuteri në një mënyrë të gjallë zgjon interes të madh tek fëmijët.

6. Kompjuteri ka një stimul për aktivitetin njohës të fëmijëve. Aktivitete të tilla inkurajojnë fëmijët të kërkojnë dhe aktivitete njohëse.

8. Dinamika e lartë e orës së mësimit kontribuon në asimilimin efektiv të materialit, zhvillimin e kujtesës, imagjinatës, krijimtarisë së fëmijëve.

Kështu, përdorimi i TIK kontribuon në përmirësimin e cilësisë së procesit arsimor: mësuesit kanë mundësinë të komunikojnë profesionalisht në një audiencë të gjerë të përdoruesve të internetit dhe statusi i tyre shoqëror rritet. Përdorimi i burimeve arsimore elektronike në punën me fëmijët shërben për të rritur motivimin njohës të nxënësve, përkatësisht, ka një rritje në arritjet e tyre dhe kompetencat kryesore.

Literatura:

1. Girsh I.S. "Përdorimi i teknologjive të informacionit dhe komunikimit në procesin arsimor dhe arsimor të institucioneve arsimore parashkollore" (artikull nga interneti).

Sot, pothuajse të gjitha shtëpitë kanë një kompjuter, madje edhe një fëmijë dy vjeç mund të përdorë një tabletë dhe një kompjuter. TIK-u është bërë pjesë e kulturës dhe një normë e domosdoshme. Tani është e vështirë të imagjinohet një person i cili nuk përdor kompjuter në punën e përditshme.

Miratimi i ndryshimeve në Ligjin "Për Arsimin" dikton nevojën për të ndryshuar përmbajtjen, metodat dhe format organizative të të gjithë sistemit arsimor, prandaj, përdorimi i teknologjisë së informacionit dhe kompjuterit në kopshtet e fëmijëve ka bërë të mundur modernizimin e procesit arsimor. Gjithashtu, ndihmon shumë pedagogët dhe logopedët në punën e tyre.
Përdorimi i NIT në pedagogjinë e brendshme bazohet në dispozitat themelore psikologjike, pedagogjike dhe metodologjike të zhvilluara nga L. S. Vygotsky, P. Ya. Galperin, V. V. Davydov, A. V. Zaporozhets, A. N. Leontiev, A. R Luria, D. B. Elkonin dhe të tjerët.

Për fat të keq, përdorimi i materialit vizual ndonjëherë nuk është i përshtatshëm. Nuk ka gjithmonë një vend për ta varur, nuk është i përshtatshëm për mësimin dhe siç tregoi eksperimenti ynë i mëtejshëm, një pamje lëvizëse mban interesin e fëmijëve për shumë më gjatë sesa materiali i zakonshëm didaktik.

Përdorimi modern i prezantimeve në punë, ju lejon të përdorni më shumë burime dhe, në përputhje me rrethanat, të përgatiteni për mësimin më interesant. Teknologjia e informacionit është një mjet për zhvillimin e aftësive njohëse të fëmijëve.

Dhe, siç është përmendur në artikullin "Ndihmat e mësimdhënies kompjuterike: problemet e zhvillimit dhe zbatimit", përdorimi në procesin e edukimit korrektues mund të zvogëlojë ndjeshëm kohën për formimin dhe zhvillimin e mjeteve gjuhësore dhe të të folurit, aftësi komunikimi, funksione më të larta mendore - vëmendje, kujtesë, mendim verbal dhe logjik , sfera emocionale dhe vullnetare. Përdorimi i tyre është jashtëzakonisht efektiv, pasi ato ndihmojnë në kryerjen e detyrave zgjidhja e të cilave me metoda tradicionale nuk është mjaft produktive, ato ju lejojnë të korrigjoni funksione që më parë ishin të vështira për t'u punuar, ose për të kryer aktivitete tradicionale në një mënyrë të re. Përveç kësaj, futja e tyre në arsimin special lejon individualizimin e procesit korrektues, duke marrë parasysh nevojat arsimore të secilit fëmijë, i cili në fund të fundit kontribuon në një rritje të efektivitetit të procesit korrektues dhe edukativ në tërësi.

Prezantimi mund të përdoret jo vetëm në punën me fëmijë dhe kryerjen e klasave individuale dhe frontale të terapisë së të folurit, por edhe në fusha të tjera të veprimtarisë arsimore, dhe si pjesë e prezantimit të tij të materialit të ri, testimi i njohurive, demonstrimi i materialit ilustrues.

Me këtë prezantim të materialit, përfshihen 3 lloje të kujtesës - vizuale, motorike, dëgjimore. Duke përdorur prezantimin, ju mund ta rishikoni materialin në faza. Gjë që përmirëson perceptimin e informacionit. Shtë e rëndësishme që materiali të jetë i përshtatshëm për moshën. Përzgjedhja e materialit gjithashtu korrespondon në përmbajtjen e tij me parimin e natyrës shkencore, kjo do të lejojë që fëmija të interesohet dhe të asimilojë mirë të gjithë materialin që do të marrë.

Për të përdorur teknologji të reja inovative në punë, do t'ju duhen burime teknike: Kompjuter, laptop, projektor, tabela interaktive, DVD player, pajisje ruajtëse.

Meqenëse në shumicën e rasteve personeli mësimdhënës në institucionet arsimore parashkollore janë njerëz të moshuar, menaxhmenti duhet të kujdeset për përmirësimin e kualifikimeve të punonjësve.

Gjatë orëve me prezantime, fëmijët janë shumë të interesuar për formën e lojës, gjithashtu kontribuon në zhvillimin e interesit njohës të fëmijëve, ndihmon në mbrojtjen e tyre nga lodhja e tepërt, aktivizon një larmi lëvizjesh dhe stimulon një ndryshim të shpeshtë të pozicioneve.

Në prezantim, ne mund të përdorim një larmi efektesh, përfshirë muzikën, multimedia, e cila është jashtëzakonisht problematike kur përfshihet në një orë mësimore normale.

Përdorimi i teknikave të lojës dhe udhëzimeve të qarta ju lejon t'i bëni aktivitetet edukative emocionuese, komplekse dhe interesante, prandaj interesi i fëmijëve ruhet nga fillimi në fund. Gjatë GCD, përdoret teknologjia e një qasjeje të orientuar drejt personalitetit dhe aktiviteti produktiv i përbashkët organizohet në bazë të teknologjisë së zhvillimit holistik të fëmijës si subjekt i aktivitetit të fëmijës.

Tani le të ndalemi te përfitimet e përdorimit të materialeve interaktive.

Këto materiale ju lejojnë të rrisni perceptimin e fëmijës duke rritur numrin e ilustrimeve, t'ju lejojnë të bëni korrigjime gjatë GCD, të kryeni punë të përbashkët të fëmijëve në bashkëveprim, të kryeni një marrëdhënie ndërvepruese midis fëmijës dhe mësuesit. Përdorimi i prezantimeve multimediale siguron vizualizim që kontribuon në perceptimin dhe memorizimin më të mirë të materialit, i cili është shumë i rëndësishëm, duke pasur parasysh mendimin vizual-figurativ të fëmijëve parashkollorë.

Përdoret informacioni grafik, tekstual, audioviziv. Kur përdorni animacion dhe futni fragmente video, është e mundur të tregoni procese dinamike. Me ndihmën e tyre, një kompjuter mund të simulojë situata të tilla jetësore që nuk mund ose janë të vështira të shfaqen gjatë aktiviteteve arsimore ose të shohin në jetën e përditshme (për shembull, riprodhimi i tingujve të kafshëve; funksionimi i transportit, etj.).

Përdorimi i teknikave të reja të shpjegimit dhe përforcimit, veçanërisht në një mënyrë të gjallë, rrit vëmendjen e pavullnetshme të fëmijëve, ndihmon në zhvillimin vullnetar. Aktiviteti i drejtpërdrejtë arsimor duke përdorur teknologjitë e informacionit dhe komunikimit inkurajon fëmijët për të kërkuar dhe aktivitete njohëse, përfshirë kërkimin në internet më vete ose së bashku me prindërit e tyre.

Prandaj, dinamika e lartë e veprimtarisë arsimore të drejtpërdrejtë kontribuon në asimilimin efektiv të materialit, zhvillimin e kujtesës, imagjinatës dhe krijimtarisë së fëmijëve. Një zgjedhje e gjerë në përzgjedhjen e materialit ilustrues për GCD dhe për hartimin e stendave, albumeve, grupeve, zyrave (skanimi, interneti, printeri, prezantimi).

Krijimi i lojërave didaktike. Përzgjedhja e materialit njohës shtesë për GCD, njohja me skenarët e pushimeve dhe ngjarjeve të tjera.

Shkëmbimi i përvojës, njohja me revistat periodike, zhvillimet e mësuesve të tjerë në Rusi dhe jashtë saj.

Regjistrimi i dokumentacionit të grupit, raporteve. Kompjuteri do t'ju lejojë të mos shkruani raporte dhe analiza çdo herë, por mjafton të shkruani një diagram një herë dhe pastaj të bëni vetëm ndryshimet e nevojshme.

Krijimi i prezantimeve në programin Power Point për të rritur efektivitetin e veprimtarive arsimore me fëmijë dhe aftësinë pedagogjike të prindërve.

Ekzistojnë llojet e prezantimeve të mëposhtme:

1. Të tregojë një temë ose si shoqëruese të shpjegimit të mësuesit;

2. Për shoqërimin e skenave të vogla teatrore ose shfaqjeve të përrallave nga fëmijët;

3. Të shoqërojë një festë për fëmijët ose të kontrollojë njohuritë, etj.

4. Të shoqërojë koncertin

5. Për takimet e prindërve

Puna me prindërit zë një vend të veçantë në përdorimin e TIK:

1. Minimizimi i kohës së qasjes në informacion të subjekteve të komunikimit;

2. Mundësia për të demonstruar ndonjë dokument, fotografi;

3. Sigurimi i një qasje individuale ndaj subjektit të komunikimit;

4. Kombinimi optimal i punës individuale me punën në grup;

5. Rritja e vëllimit të informacionit;

6. Siguron një dialog midis subjekteve të komunikimit ( email, Forum);

7. Marrja e shpejtë e informacionit;

8. Zgjerimi i fluksit të informacionit;

9. Përdorimi i TIK-ut në takimet e prindërve.

Sidoqoftë, përdorimi i TIK në procesin modern arsimor mbart një numër problemesh.

Kur TIK futet si një "lodër", lindin pyetjet e mëposhtme: sa kohë është një fëmijë në kompjuter, ndikimi i lojës në gjendjen e shëndetit mendor dhe fizik, "autizmi" artificial dhe refuzimi i marrëdhënieve komunikuese, shfaqja e varësisë së hershme kompjuterike.

E para janë problemet ekonomike, mungesa e fondeve. Eshtë e panevojshme të thuhet, jo të gjithë kopshtet në Moskë përdorin kompjuterë. Nuk ka fonde të mjaftueshme për pajisjet teknike të lokaleve, krijimin rrjeti lokal brenda institucionit, zbatimi i nevojshëm mbeshtetje teknike, blerja e softuerit të licencuar dhe softuerit të aplikimit.

E dyta është problemi i aftësisë profesionale të mësuesve. Tani, në shumicën e institucioneve arsimore, mësuesit dërgohen në kurse për të zotëruar kompjuterin. Për shkak se shumica e stafit të kopshtit janë punonjës mbi 40 vjeç. Prandaj, është e nevojshme të jesh në gjendje jo vetëm të përdorësh teknologjinë moderne, por edhe të krijosh burimet e tyre arsimore, të jesh një përdorues i shkolluar i internetit.

Mësuesi jo vetëm që duhet të njohë në mënyrë të përsosur përmbajtjen e të gjitha programeve kompjuterikë, karakteristikat e tyre operacionale, ndërfaqen e përdoruesit të secilit program (specifikat e rregullave teknike të veprimit me secilin prej tyre), por gjithashtu të kuptojë karakteristikat teknike pajisje, të jenë në gjendje të punojnë në programet themelore të aplikimit, programe multimediale dhe internet.

Nëse ekipi i institucionit arsimor parashkollor arrin të zgjidhë këto probleme, atëherë teknologjitë e TIK do të bëhen një ndihmëse e shkëlqyeshme.

Përdorimi i teknologjisë së informacionit do ta ndihmojë mësuesin të rrisë motivimin për mësimdhënien e fëmijëve dhe do të çojë në një numër pasojash pozitive.

1. pasurimi i fëmijëve me njohuri në integritetin e tyre figurativ dhe konceptual dhe ngjyrosjen emocionale;

2. lehtësimin e procesit të asimilimit të materialit nga fëmijët parashkollorë;

3. eksitim i një interesi të gjallë për lëndën e njohurive;

4. zgjerimi i këndvështrimit të përgjithshëm të fëmijëve;

5. një rritje në nivelin e përdorimit të dukshmërisë në orë mësimore;

6. rritjen e produktivitetit të mësuesit.

Padyshim, në arsimin modern kompjuteri nuk zgjidh të gjitha problemet; ai mbetet vetëm një mjet teknik shumëfunksional i mësimdhënies. Jo më pak të rëndësishme janë teknologjitë moderne pedagogjike dhe inovacionet në procesin e të mësuarit, të cilat lejojnë jo vetëm "investimin" tek secili fëmijë një rezervë të caktuar njohurish, por, para së gjithash, krijimin e kushteve për shfaqjen e veprimtarisë së tij njohëse. Teknologjitë e informacionit, së bashku me teknologjitë e zgjedhura siç duhet (ose të dizajnuara) të mësimdhënies, krijojnë nivelin e nevojshëm të cilësisë, ndryshueshmërisë, diferencimit dhe individualizimit të mësimdhënies dhe edukimit.

Pra, përdorimi i teknologjisë së informacionit do ta bëjë procesin e mësimdhënies dhe zhvillimit të fëmijëve mjaft të thjeshtë dhe efektiv, pa punë manuale rutinë, dhe do të hapë mundësi të reja për arsimimin e hershëm.

Informatizimi i arsimit hap mundësi të reja për mësuesit për futjen e gjerë në praktikën pedagogjike të zhvillimeve të reja metodologjike që synojnë intensifikimin dhe zbatimin e ideve inovative të edukimit, proceseve arsimore dhe korrigjuese. Kohët e fundit, teknologjitë e informacionit dhe komunikimit (TIK) janë një ndihmës i mirë i mësuesve në organizimin e punës edukative dhe korrektuese.

Ndryshe nga mjetet mësimore konvencionale teknike, teknologjitë e informacionit dhe komunikimit bëjnë të mundur jo vetëm të ngopni një fëmijë me një sasi të madhe të njohurive të gatshme, të zgjedhura në mënyrë rigoroze, të organizuar në mënyrë të përshtatshme, por edhe të zhvilloni aftësi intelektuale dhe krijuese. Dhe ata gjithashtu zhvillojnë aftësinë për të fituar në mënyrë të pavarur njohuri të reja, të cilat janë shumë të rëndësishme në moshën parashkollore.

Përdorimi i teknologjisë së informacionit në arsim bën të mundur pasurimin e dukshëm, azhurnimin cilësor të procesit arsimor në institucionet arsimore parashkollore dhe rritjen e efektivitetit të tij.

Dhe e fundit, dhe mbase më e rëndësishmja, mbrojtja e shëndetit të fëmijës.

Duke pranuar që kompjuteri është një mjet i ri i fuqishëm për zhvillimin e fëmijëve, është e nevojshme të mbani mend urdhërimin "MOS D HMTO!". Përdorimi i TIK në institucionet parashkollore kërkon organizim të kujdesshëm si të vetë klasave ashtu edhe të të gjithë regjimit në tërësi në përputhje me moshën e fëmijëve dhe kërkesat e Rregullave Sanitare.

Kur funksionojnë kompjuterët dhe pajisjet ndërvepruese, krijohen kushte specifike në dhomë: lagështia zvogëlohet, temperatura e ajrit rritet, sasia e joneve të rënda rritet dhe voltazhi elektrostatik rritet në zonën e duarve të fëmijëve. Intensiteti i fushës elektrostatike rritet kur mbaroni kabinetin me materiale polimer. Dyshemeja duhet të jetë antistatike dhe përdorimi i qilimave dhe qilimave nuk lejohet.

Për të ruajtur një mikroklimë optimale, për të parandaluar akumulimin e energjisë elektrike statike dhe përkeqësimin e përbërjes kimike dhe jonike të ajrit, është e nevojshme: të ventiloni dhomën para dhe pas klasave, pastrim i lagësht para dhe pas orëve. Klasat me parashkollorë më të vjetër zhvillohen një herë në javë në nëngrupe. Në punën e tij, mësuesi duhet domosdoshmërisht të përdorë komplekse ushtrimesh për sytë.

Sidoqoftë, disavantazhet nuk janë aq të mëdha, përkundrazi ka më shumë përparësi. Le të njihemi edhe me ta.

Minimizimi i kohës së qasjes në informacion të subjekteve të komunikimit,

1. Mundësia për të demonstruar ndonjë dokument, fotografi;

2. sigurimi i një qasje individuale ndaj subjektit të komunikimit;

3. kombinimi optimal i punës individuale me punën në grup;

4. rritja e vëllimit të informacionit;

5. siguron një dialog të subjekteve të komunikimit (e-mail, forum);

6. marrja e shpejtë e informacionit;

7. zgjerimi i flukseve të informacionit;

8. krijimin e gazetave, revistave elektronike;

9. në takimet e prindërve, ju mund të tregoni në prezantim fotografi të aktiviteteve të ndryshme të fëmijëve, materiale video dhe të bëni konsultime të ndryshme me qartësi;

10. konsultime online të specialistëve për prindërit;

11. mësimi në distancë për fëmijët e sëmurë shpesh.

Gjithashtu, në procesin e veprimtarive arsimore, mësuesi harton dhe harton plane kalendarike dhe afatgjata, përgatit materiale për hartimin e këndit të prindit, kryen diagnostifikim dhe harton rezultatet si në formë të shtypur ashtu edhe në atë elektronike. Diagnostifikimi duhet të konsiderohet jo si një kryerje e njëhershme e hulumtimit të nevojshëm, por edhe mbajtja e një ditari individual të fëmijës, në të cilin regjistrohen të dhëna të ndryshme për fëmijën, rezultatet e testit, ndërtohen grafikët dhe monitorohet në përgjithësi dinamika e zhvillimit të fëmijës. Sigurisht, kjo mund të bëhet pa përdorimin e teknologjisë kompjuterike, por cilësia e dizajnit dhe kostot e kohës nuk janë të krahasueshme.

Një aspekt i rëndësishëm i përdorimit të TIK është përgatitja e një mësuesi për certifikim. Këtu mund të konsideroni si përgatitjen e dokumentacionit ashtu edhe përgatitjen e një portofoli elektronik.

Teknologjitë e informacionit dhe kompjuterit përdoren në mënyrë aktive në punën edukative dhe metodologjike të parashkollorit tonë institucion arsimor... Teachersshtë e qartë për mësuesit parashkollorë që një mësues që jep klasa duke përdorur një kompjuter ka një avantazh cilësor mbi një koleg që vepron vetëm brenda kornizës së teknologjive tradicionale. Mbi të gjitha, klasa të tilla lejojnë integrimin e informacionit audioviziv të paraqitur në forma të ndryshme (video, animacion, diapozitivë, muzikë, aktivizojnë vëmendjen e fëmijëve për shkak të mundësisë së demonstrimit të dukurive dhe objekteve në dinamikë.

Me mësuesit që kanë vështirësi në përdorimin e një kompjuteri në procesin arsimor, ne zhvillojmë klasa master, punëtori pedagogjike, organizojmë mentorim në mënyrë që t'u mësojmë mësuesve metodat dhe teknikat e punës me fëmijët duke përdorur teknologjinë e informacionit. Për të ndihmuar mësuesit, është krijuar një grup krijues në institucionin arsimor parashkollor, i cili ndihmon në zhvillimin e klasave duke përdorur burime arsimore dixhitale, udhëzime për përdorimin e informacionit dhe teknologjive kompjuterike në klasë. Si rezultat, shumë mësues parashkollorë zhvillojnë dhe testojnë në mënyrë të pavarur klasat duke përdorur prezantime multimediale.

Përdorimi i burimeve të internetit e bën procesin arsimor për fëmijët e moshës parashkollore më të zgjuar informacioni, argëtues dhe të rehatshëm.

Krahasuar me format tradicionale të mësimit parashkollor, një kompjuter ka një numër përparësish:

Prezantimi i informacionit në një ekran kompjuteri në një mënyrë të gjallë zgjon interes të madh tek fëmijët;

Përmban një sasi të madhe informacioni, të kuptueshme për një fëmijë parashkollor;

Lëvizja, tingulli, animacioni tërheqin vëmendjen për një kohë të gjatë;

Detyrat problematike, duke inkurajuar fëmijën me zgjidhjen e tyre korrekte nga vetë kompjuteri, janë një stimul për aktivitetin njohës të fëmijëve;

Siguron mundësinë e individualizimit të trajnimit;

Vetë fëmija rregullon ritmin dhe numrin e problemeve të zgjidhura të të mësuarit të lojës;

Gjatë aktivitetit të tij në kompjuter, fëmija parashkollor fiton vetëbesim, se mund të bëjë shumë;

Ju lejon të simuloni situata të tilla jetësore që nuk mund të shihen në jetën e përditshme, efekte të papritura dhe të pazakonta;

Kompjuteri është tërheqës për fëmijët si çdo lodër e re .;

Kompjuteri është shumë "i durueshëm", kurrë nuk qorton një fëmijë për gabime, pret që ai t'i korrigjojë vetë.

Në procesin e inovacionit në institucionin arsimor parashkollor, përdoren jo vetëm teknologjitë e informacionit dhe komunikimit, por gjithashtu zhvillohen klasa komplekse të integruara, të tilla si: "Një vemje shumë e uritur!", "Shëndeti i njeriut", "Zjarri është një mik apo armik!", "Udhëtoni në vendin e fjalëve" etj. Unë shpesh përdor prezantime edukative, videoklipe, audio (këngë, përralla, thirrje logopedike) në klasë, etj.

Tani le të flasim për TIK në punën e logopedisë.

Siguron disponueshmërinë dhe cilësinë e kujdesit të kualifikuar për fëmijët me dëmtime të të folurit;

Të sistemojë dhe të rrisë efektivitetin e punës së logopedit në drejtim të punës me prindërit;

Të përfshijë prindërit në pjesëmarrjen aktive në procesin korrektues dhe edukativ;

Shpërndan përvojën e specialistëve parashkollorë dhe demonstrojnë rezultatet e arritura;

Kështu, teknologjitë e informacionit dhe komunikimit janë të përfshira në mënyrë të vendosur në të gjitha sferat e jetës njerëzore. Prandaj, sistemi arsimor bën kërkesa të reja për edukimin dhe trajnimin e brezit të ri, futjen e qasjeve të reja, të cilat duhet të kontribuojnë jo në zëvendësimin e metodave tradicionale, por në zgjerimin e aftësive të tyre.

Përdorimi i teknologjive të TIK në procesin arsimor në kontekstin e futjes së standardit arsimor të shtetit federal për institucionet arsimore parashkollore

Buzmakova Svetlana Vladimirovna, mësuese e MADOU "Kopshti Nr. 88", Berezniki, rajoni i Permit
Përshkrim: puna do të jetë me interes për mësuesit që përdorin teknologjitë e TIK kur organizojnë punën në një institucion arsimor parashkollor, puna përmban një përshkrim të përvojës së prezantimit të teknologjive TIK, puna përshkruan problemet dhe perspektivat e përdorimit të teknologjive të TIK në një institucion arsimor parashkollor.
Qëllimi:
Krijimi i kushteve për rritjen e nivelit të kompetencës së TIK të institucioneve arsimore parashkollore për zbatimin e suksesshëm të standardit arsimor shtetëror federal për institucionet arsimore parashkollore

Ndryshimet socio - ekonomike në Rusi kanë çuar në nevojën e modernizimit të shumë institucioneve sociale, dhe kryesisht të sistemit arsimor. Detyrat e reja të vendosura për arsimin sot janë formuluar dhe paraqitur në ligjin "Për Arsimin e Federatës Ruse" dhe standardin arsimor të brezit të ri.
Informatizimi i arsimit në Rusi është një nga mekanizmat më të rëndësishëm që prek të gjitha fushat kryesore të modernizimit të sistemit arsimor. Detyra e tij kryesore është të përdorë në mënyrë efektive përparësitë e mëposhtme kryesore të teknologjive të informacionit dhe komunikimit:
- Mundësia e organizimit të procesit njohës që mbështet qasjen e bazuar në aktivitete në procesin arsimor;
- Individualizimi i procesit arsimor duke ruajtur integritetin e tij;
- Krijimi i një sistemi efektiv menaxhimi për informacionin dhe mbështetjen metodologjike të arsimit.
Çelësi udhëzimetprocesi i informatizimit të institucioneve arsimore parashkollore janë:
1. Organizative:
- Modernizimi i shërbimit metodik;
- Përmirësimi i bazës materiale dhe teknike;
- Krijimi i një mjedisi specifik informacioni.
2. Pedagogjike:
- Përmirësimi i TIK - kompetenca e mësuesve parashkollorë;
- Futja e TIK-ut në hapësirën arsimore.
Në përputhje me ligjin "Për arsimin në Federatën Ruse", arsimi parashkollor është një nga nivelet e arsimit të përgjithshëm. Prandaj, informatizimi i kopshtit është bërë një realitet i domosdoshëm në shoqërinë moderne. Informatizimi i arsimit shkollor ka një histori mjaft të gjatë (rreth 20 vjet), por në kopshte nuk është vërejtur ende një përhapje e tillë e kompjuterit. Në të njëjtën kohë, është e pamundur të imagjinohet puna e një mësuesi (përfshirë një institucion arsimor parashkollor) pa përdorur burime informacioni. Përdorimi i TIK bën të mundur pasurimin, azhurnimin cilësor të procesit arsimor dhe arsimor në institucionet arsimore parashkollore dhe rritjen e efikasitetit të tij.
Çfarë është TIK?
Teknologjitë arsimore informative janë të gjitha teknologjitë në fushën e arsimit që përdorin mjete speciale teknike (PC, multimedia) për të arritur qëllimet pedagogjike.
Teknologjitë e informacionit dhe komunikimit në arsim (TIK) është një kompleks i materialeve arsimore dhe metodologjike, mjeteve teknike dhe instrumentale të teknologjisë informatike në procesin arsimor, format dhe metodat e përdorimit të tyre për të përmirësuar aktivitetet e specialistëve të institucioneve arsimore (administratë, edukatorë, specialistë), si dhe për arsimin (zhvillimi, diagnostikimi, korrigjimi) i fëmijëve.

Fushat e aplikimit të TIK nga mësuesit parashkollorë

1. Menaxhimi i regjistrave.
Në procesin e veprimtarisë arsimore, mësuesi harton dhe harton plane kalendarike dhe afatgjata, përgatit materiale për hartimin e këndit të prindit, kryen diagnostifikim dhe harton rezultatet si në formë të shtypur ashtu edhe në atë elektronike. Diagnostifikimi duhet të konsiderohet jo si një kryerje e njëhershme e hulumtimit të nevojshëm, por edhe mbajtja e një ditari individual të fëmijës, në të cilin regjistrohen të dhëna të ndryshme për fëmijën, rezultatet e testit, ndërtohen grafikët dhe monitorohet në përgjithësi dinamika e zhvillimit të fëmijës. Sigurisht, kjo mund të bëhet pa përdorimin e teknologjisë kompjuterike, por cilësia e dizajnit dhe kostot e kohës janë të pakrahasueshme.
Një aspekt i rëndësishëm i përdorimit të TIK është përgatitja e një mësuesi për certifikim. Këtu mund të konsideroni si përgatitjen e dokumentacionit ashtu edhe përgatitjen e një portofoli elektronik.
2. Punë metodike, zhvillim profesional i një mësuesi.
Në shoqërinë e informacionit, burimet elektronike në internet janë mënyra më e përshtatshme, e shpejtë dhe moderne për shpërndarjen e ideve të reja metodologjike dhe manualeve didaktike, të disponueshme për metodologët dhe mësuesit, pavarësisht nga vendbanimi i tyre. Mbështetja informative dhe metodologjike në formën e burimeve elektronike mund të përdoret gjatë përgatitjes së një mësuesi për klasa, për të studiuar teknika të reja, kur zgjedhni mjete vizuale për një orë mësimore.
Komunitetet në rrjet të mësuesve lejojnë jo vetëm gjetjen dhe përdorimin e zhvillimeve të nevojshme metodologjike, por edhe postimin e materialeve të tyre, ndarjen e përvojës pedagogjike në përgatitjen dhe mbajtjen e ngjarjeve, në përdorimin e metodave dhe teknologjive të ndryshme.
Hapësira moderne arsimore kërkon fleksibilitet të veçantë nga mësuesi në përgatitjen dhe kryerjen e veprimtarive pedagogjike. Mësuesi ka nevojë për zhvillim të rregullt profesional. Mundësia e përmbushjes së nevojave moderne të mësuesit është gjithashtu e mundur me ndihmën e teknologjive në distancë. Kur zgjidhni kurse të tilla, duhet t'i kushtoni vëmendje disponueshmërisë së licencës, në bazë të së cilës kryhen aktivitete arsimore. Kurset e përmirësimit në distancë ju lejojnë të zgjidhni drejtimin me interes për mësuesin dhe të studioni pa ndërprerë veprimtarinë kryesore arsimore.
Një aspekt i rëndësishëm i punës së mësuesit është pjesëmarrja në projekte të ndryshme pedagogjike, konkurse në distancë, kuize, olimpiada, gjë që rrit nivelin e vetëvlerësimit si të mësuesit ashtu edhe të nxënësve. Pjesëmarrja ballë për ballë në ngjarje të tilla është shpesh e pamundur për shkak të largësisë së rajonit, kostove financiare dhe arsyeve të tjera. Dhe pjesëmarrja në distancë është në dispozicion për të gjithë. Necessaryshtë e nevojshme t'i kushtohet vëmendje besueshmërisë së burimit, numrit të përdoruesve të regjistruar.
Padyshim, është e rëndësishme të përdoren teknologjitë e TIK për mirëmbajtjen e dokumentacionit dhe për një punë më efektive metodologjike dhe për përmirësimin e kualifikimeve të një mësuesi, por gjëja kryesore në punën e një mësuesi parashkollor është të zhvillojë një proces arsimor.
3. Proces arsimor - edukativ.
Procesi arsimor përfshin:
- organizimi i aktiviteteve të drejtpërdrejta arsimore të nxënësit,
- organizimi i aktiviteteve të përbashkëta zhvillimore të mësuesit dhe fëmijëve,
- zbatimi i projekteve,
- krijimin e një mjedisi në zhvillim (lojëra, manuale, materiale didaktike).
Në fëmijët parashkollorë mbizotëron të menduarit vizual-figurativ. Parimi kryesor në organizimin e aktiviteteve të fëmijëve të kësaj moshe është parimi i dukshmërisë. Përdorimi i një shumëllojshmërie të materialit ilustrues, statik dhe dinamik, i lejon mësuesit parashkollorë të arrijnë shpejt qëllimet e tyre gjatë aktiviteteve të drejtpërdrejta arsimore dhe aktiviteteve të përbashkëta me fëmijët. Përdorimi i burimeve të internetit ju lejon ta bëni procesin arsimor të pasur me informacion, argëtues dhe të rehatshëm.

Klasat e TIK-ut

1. Mësim me mbështetjen multimediale.
Në këtë mësim, vetëm një kompjuter përdoret si "bord elektronik". Në fazën e përgatitjes, elektronike dhe burimet informative, zgjidhet materiali i nevojshëm për orën e mësimit. Ndonjëherë është shumë e vështirë të gjesh materialet e nevojshme për të shpjeguar temën e mësimit, kështu që materialet e prezantimit krijohen duke përdorur PowerPoint ose programe të tjera multimediale.
Për të kryer klasa të tilla, një kompjuter personal (laptop), projektor multimedial, altoparlantë, ekran.
Përdorimi i prezantimeve multimediale ju lejon ta bëni mësimin me ngjyra emocionale, interesante, të jenë një mjet i shkëlqyeshëm vizual dhe material demonstrues, i cili kontribuon në efektivitetin e mirë të mësimit.
Me ndihmën e prezantimeve multimediale, komplekset e gjimnastikës vizuale, ushtrimet për lehtësimin e lodhjes vizuale mësohen me fëmijët.
Prezantimet multimediale bëjnë të mundur prezantimin e materialit edukativ dhe zhvillimor si një sistem imazhesh të gjalla reference të mbushura me informacion të strukturuar gjithëpërfshirës në një rend algoritmik. Në këtë rast, përfshihen kanale të ndryshme të perceptimit, gjë që bën të mundur hedhjen e informacionit jo vetëm në formë faktike, por edhe shoqëruese në kujtesën e fëmijëve.
Qëllimi i këtij prezantimi të informacionit zhvillimor dhe arsimor është formimi i një sistemi të imazheve mendore tek fëmijët. Prezantimi i materialit në formën e një prezantimi multimedial zvogëlon kohën e të mësuarit, çliron burimet e shëndetit të fëmijëve.
Përdorimi i prezantimeve multimediale në klasë ju lejon të ndërtoni një proces arsimor të bazuar në mënyra të sakta psikologjike të funksionimit të vëmendjes, kujtesës, aktivitetit të mendimit, humanizimit të përmbajtjes së arsimit dhe ndërveprimeve pedagogjike, rindërtimit të procesit të të mësuarit dhe zhvillimit nga këndvështrimi i integritetit.
Baza e çdo prezantimi modern është lehtësimi i procesit të perceptimit vizual dhe memorizimit të informacionit me ndihmën e imazheve të gjalla. Forma dhe vendi i përdorimit të prezantimit në orë mësimore varet nga përmbajtja e kësaj ore mësimore dhe qëllimi i vendosur nga mësuesi.
Përdorimi i prezantimeve të rrëshqitjeve të kompjuterizuara në procesin e mësimdhënies së fëmijëve ka përparësitë e mëposhtme:
- Zbatimi i perceptimit polensensor të materialit;
- Mundësia e demonstrimit të objekteve të ndryshme duke përdorur një projektor multimedial dhe një ekran projeksioni në një formë shumëzuar të zgjeruar;
- Kombinimi i efekteve audio, video dhe animuese në një prezantim të vetëm ndihmon për të kompensuar sasinë e informacionit që fëmijët marrin nga literatura arsimore;
- Mundësia e demonstrimit të objekteve më të arritshme për perceptim nga sistemi i sensorit të paprekur;
- Aktivizimi i funksioneve vizuale, aftësive të syve të fëmijës;
- Rrëshqitje prezantimi kompjuterik - filmat përdoren me lehtësi për të shfaqur informacione në formën e shtypjeve me shtypje të madhe në një printer si fletëpalosje për klasat me fëmijë parashkollorë.
Përdorimi i prezantimeve multimediale lejon që klasat të jenë me ngjyra emocionale, të tërheqin një interes të madh tek fëmija, janë një mjet i shkëlqyeshëm vizual dhe material demonstrues, i cili kontribuon në rezultate të mira të mësimit. Për shembull, përdorimi i prezantimeve në klasë në matematikë, muzikë, njohja me botën përreth tyre siguron aktivitetin e fëmijëve kur shqyrtojnë, ekzaminojnë dhe nxjerrin në pah vizualisht shenjat dhe vetitë e objekteve, formojnë mënyrat e perceptimit vizual, ekzaminimit, nxjerrjes në pah të shenjave cilësore, sasiore dhe hapësinore-kohore dhe vetitë, zhvillohet vëmendja vizuale dhe kujtesa vizuale.
2. Mësim me ndihmën e kompjuterit
Më shpesh, klasa të tilla zhvillohen duke përdorur programe trajnimi lojërash.
Në një mësim të tillë, përdoren disa kompjuterë, në të cilët punojnë disa nxënës në të njëjtën kohë. Përdorimi i një libri shkollor elektronik (dhe një lojë edukative për fëmijë është një libër shkollor elektronik) është një metodë e programuar e të mësuarit, themeluesi i së cilës është Skinner. Duke punuar me një libër shkollor elektronik, fëmija studion në mënyrë të pavarur materialin, kryen detyrat e nevojshme dhe pastaj i nënshtrohet një testi kompetence për këtë temë.
Aftësitë e kompjuterit ju lejojnë të rrisni sasinë e materialit të ofruar për rishikim. Një ekran i ndritshëm me shkëlqim tërheq vëmendjen, bën të mundur kalimin e perceptimit audio në vizual tek fëmijët, personazhet e animuar zgjojnë interes, si rezultat tensioni lehtësohet. Por sot, për fat të keq, nuk ka mjaft programe të mira kompjuterike që janë krijuar për fëmijët e kësaj moshe.
Ekspertët identifikojnë një numër kërkesash që duhet të plotësojnë programet e zhvillimit për fëmijët:
- karakteri i hulumtimit,
- lehtësi për vetë-studim të fëmijës,
- zhvillimin e një game të gjerë aftësish dhe perceptimesh,
- nivel i lartë teknik,
- përshtatshmëria e moshës,
- zbavitës.
Llojet e programeve arsimore për fëmijët parashkollorë
1. Lojëra për zhvillimin e kujtesës, imagjinatës, të menduarit, etj.
2. Fjalorë "të folur" të gjuhëve të huaja me animacion të mirë.
3. ART-studiot, redaktorët më të thjeshtë grafikë me biblioteka figurash.
4. Lojëra-udhëtime, "aventurë".
5. Programet më të thjeshta për mësimin e leximit, matematikës, etj.
Përdorimi i programeve të tilla lejon jo vetëm pasurimin e njohurive, përdorimin e një kompjuteri për një njohje më të plotë me objekte dhe fenomene që janë përtej përvojës së vetë fëmijës, por edhe për të rritur kreativitetin e fëmijës; aftësia për të operuar me simbole në ekranin e monitorit ndihmon në zgjedhjen e tranzicionit nga të menduarit vizual-figurativ në atë abstrakt; përdorimi i lojërave krijuese dhe regjisore krijon motivim shtesë në formimin e veprimtarive arsimore; puna individuale me një kompjuter rrit numrin e situatave që fëmija mund të zgjidhë në mënyrë të pavarur.
Kur organizoni klasa të këtij lloji, është e nevojshme të keni një klasë të palëvizshme ose të lëvizshme të kompjuterit, që korrespondon me normat e SANPiN, softuer të licencuar.
Sot shumë kopshte janë të pajisura me laboratorë kompjuterikë. Por ende mungon:
- Metodologjia për përdorimin e TIK-ut në procesin arsimor të institucioneve arsimore parashkollore;
- Sistematizimi i programeve të zhvillimit kompjuterik;
- Softuer i unifikuar dhe kërkesa metodologjike për studime kompjuterike.
Sot ky është lloji i vetëm i aktivitetit që nuk rregullohet nga një program i veçantë arsimor. Mësuesit duhet të studiojnë në mënyrë të pavarur qasjen dhe ta zbatojnë atë në aktivitetet e tyre.
Përdorimi i TIK nuk siguron për mësimin e fëmijëve bazat e shkencës kompjuterike dhe informatikës.
Një rregull i rëndësishëm gjatë organizimit të orëve të tilla është frekuenca e sjelljes së tyre. Klasat duhet të mbahen 1-2 herë në javë, në varësi të moshës së fëmijëve, për 10-15 minuta aktivitet të drejtpërdrejtë të PC.
3. Mësimi diagnostikues.
Për të zhvilluar klasa të tilla, kërkohen programe speciale, të cilat janë të pakta ose nuk ekzistojnë për disa programe të arsimit të përgjithshëm. Por zhvillimi i programeve të tilla kompjuterikë është çështje kohe. Me mjetet e aplikimit, ju mund të zhvilloni artikuj testues dhe t'i përdorni për diagnostikim. Në procesin e kryerjes së mësimeve tradicionale diagnostike, mësuesi duhet të rregullojë nivelin e zgjidhjes së problemit nga secili fëmijë sipas treguesve të caktuar. Përdorimi i programeve speciale kompjuterike jo vetëm që do të lehtësojë punën e mësuesit dhe do të zvogëlojë kohën e kaluar (përdorni disa kompjuterë në të njëjtën kohë), por gjithashtu do të kursejë rezultatet e diagnostikimit, duke i konsideruar ato në dinamikë.
Kështu, ndryshe nga mjetet mësimore teknike konvencionale, teknologjitë e informacionit dhe komunikimit bëjnë të mundur jo vetëm të ngopni një fëmijë me një numër të madh të njohurive të gatshme, të zgjedhura në mënyrë rigoroze, të organizuar në mënyrë të përshtatshme, por edhe të zhvilloni aftësi intelektuale, krijuese, dhe, e cila është shumë e rëndësishme në fëmijërinë e hershme, aftësinë për të fituar në mënyrë të pavarur njohuri të reja.
Përdorimi i kompjuterëve në aktivitete arsimore dhe jashtëshkollore duket shumë i natyrshëm nga këndvështrimi i fëmijës dhe është një nga mënyra efektive motivimi në rritje dhe individualizimi i mësimdhënies për zhvillimin e aftësive krijuese dhe krijimi i një sfondi të mbarë emocional. Kërkime moderne në fushën e pedagogjisë parashkollore K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. Kholodnoy, S.A. Shapkina et al. Dëshmoni për mundësinë e blerjes së kompjuterit nga fëmijët e moshës 3-6 vjeç. Siç e dini, kjo periudhë përkon me momentin e zhvillimit intensiv të të menduarit të fëmijës, duke përgatitur kalimin nga të menduarit vizual-figurativ në atë abstrakt-logjik.
Futja e teknologjisë së informacionit ka përparësitëpara mjeteve mësimore tradicionale:
1. TIK bën të mundur zgjerimin e përdorimit të mjeteve të e-mësimit, pasi ato transmetojnë informacion më shpejt;
2. Lëvizja, tingulli, animacioni tërheq vëmendjen e fëmijëve për një kohë të gjatë dhe ndihmon në rritjen e interesit të tyre për materialin e studiuar. Dinamika e lartë e mësimit kontribuon në asimilimin efektiv të materialit, zhvillimin e kujtesës, imagjinatës, krijimtarisë së fëmijëve;
3. Siguron vizualizim, i cili kontribuon në perceptimin dhe memorizimin më të mirë të materialit, i cili është shumë i rëndësishëm, duke pasur parasysh mendimin vizual-figurativ të fëmijëve parashkollorë. Kjo përfshin tre lloje të kujtesës: vizuale, dëgjimore, motorike;
4. Shfaqjet me diapozitivë dhe videoklipet ju lejojnë të tregoni ato momente nga bota e jashtme, vëzhgimi i të cilave është i vështirë: për shembull, rritja e një lule, rrotullimi i planetëve rreth Diellit, lëvizja e valëve, këtu bie shi;
5. Ju gjithashtu mund të simuloni situata të tilla jetësore që nuk mund ose janë të vështira për t'u treguar dhe parë në jetën e përditshme (për shembull, riprodhimi i tingujve të natyrës; puna e transportit, etj.);
6. Përdorimi i teknologjisë së informacionit inkurajon fëmijët të kërkojnë aktivitete kërkimore, përfshirë kërkimin në Internet vetë ose së bashku me prindërit e tyre;
7. TIK është veçori shtesë puna me fëmijët me aftësi të kufizuara.
Me të gjitha avantazhet e pandryshueshme të përdorimit të TIK-ut në arsimin parashkollor, ekzistojnë sa më poshtë problemet:
1. Baza materiale e DOE.
Siç u përmend më lart, për të organizuar klasa, duhet të keni një grup minimal të pajisjeve: një PC, një projektor, altoparlantë, një ekran ose një klasë lëvizëse. Jo të gjitha kopshtet sot kanë mundësi të krijojnë klasa të tilla.
2. Mbrojtja e shëndetit të fëmijëve.
Duke pranuar që kompjuteri është një mjet i ri i fuqishëm për zhvillimin e fëmijëve, është e nevojshme të mbani mend urdhërimin "MOS D HMTO!" Përdorimi i TIK në institucionet parashkollore kërkon organizim të kujdesshëm si të vetë klasave ashtu edhe të të gjithë regjimit në tërësi në përputhje me moshën e fëmijëve dhe kërkesat e Rregullave Sanitare.
Kur funksionojnë kompjuterët dhe pajisjet ndërvepruese, krijohen kushte specifike në dhomë: lagështia zvogëlohet, temperatura e ajrit rritet, sasia e joneve të rënda rritet dhe voltazhi elektrostatik në zonën e duarve të fëmijëve rritet. Intensiteti i fushës elektrostatike rritet kur mbaroni kabinetin me materiale polimer. Dyshemeja duhet të jetë antistatike dhe përdorimi i qilimave dhe qilimave nuk lejohet.
Për të ruajtur një mikroklimë optimale, për të parandaluar akumulimin e energjisë elektrike statike dhe përkeqësimin e përbërjes kimike dhe jonike të ajrit, është e nevojshme: ajrosja e zyrës para dhe pas orëve, pastrimi i lagësht para dhe pas orëve. Klasat me parashkollorë të moshuar mbahen një herë në javë në nëngrupe. Në punën e tij, mësuesi duhet të përdorë grupe ushtrimesh për sytë.
3. Kompetenca e pamjaftueshme e TIK - mësuesit.
Mësuesi jo vetëm që duhet të njohë në mënyrë të përsosur përmbajtjen e të gjitha programeve kompjuterikë, karakteristikat e tyre operacionale, ndërfaqen e përdoruesit të secilit program (specifikat e rregullave teknike të veprimit me secilin prej tyre), por gjithashtu të kuptojë karakteristikat teknike të pajisjeve, të jetë në gjendje të punojë në programet themelore të aplikimit, programet multimediale dhe rrjetet Internet.
Nëse kolektivi i institucionit arsimor parashkollor arrin të zgjidhë këto probleme, atëherë teknologjitë e TIK do të bëhen një ndihmëse e shkëlqyeshme.
Përdorimi i teknologjisë së informacionit do ta ndihmojë mësuesin të rrisë motivimin për të dhënë mësim fëmijëve dhe do të çojë në një numër pasojash pozitive:
- pasurimi i fëmijëve me njohuri në integritetin e tyre figurativ dhe konceptual dhe ngjyrosjen emocionale;
- lehtësimin e procesit të zotërimit të materialit nga fëmijët parashkollorë;
- eksitim i një interesi të gjallë për lëndën e njohurive;
- zgjerimi i këndvështrimit të përgjithshëm të fëmijëve;
- një rritje në nivelin e përdorimit të dukshmërisë në orë mësimore;
- rritjen e produktivitetit të mësuesit.
Nuk ka dyshim se në arsimin modern kompjuteri nuk zgjidh të gjitha problemet; ai mbetet vetëm një mjet teknik shumëfunksional i mësimdhënies. Jo më pak të rëndësishme janë teknologjitë moderne pedagogjike dhe risitë në procesin e të mësuarit, të cilat lejojnë jo vetëm "investimin" tek secili fëmijë një rezervë të caktuar njohurish, por, para së gjithash, krijimin e kushteve për shfaqjen e veprimtarisë së tij njohëse. Teknologjitë e informacionit, së bashku me teknologjitë e zgjedhura siç duhet (ose të dizajnuara) të mësimdhënies, krijojnë nivelin e nevojshëm të cilësisë, ndryshueshmërisë, diferencimit dhe individualizimit të mësimdhënies dhe edukimit.
Pra, përdorimi i teknologjisë së informacionit do ta bëjë procesin e mësimdhënies dhe zhvillimit të fëmijëve mjaft të thjeshtë dhe efektiv, të lirë nga puna manuale rutinë, dhe do të hapë mundësi të reja për arsimimin e hershëm.
Informatizimi i arsimit hap mundësi të reja për mësuesit për futjen e gjerë në praktikën pedagogjike të zhvillimeve të reja metodologjike që synojnë intensifikimin dhe zbatimin e ideve inovative të edukimit, proceseve arsimore dhe korrigjuese. Kohët e fundit, teknologjitë e informacionit dhe komunikimit (TIK) janë një ndihmës i mirë i mësuesve në organizimin e punës edukative dhe korrektuese.
Ndryshe nga ndihmat konvencionale të mësimdhënies teknike, teknologjitë e informacionit dhe komunikimit lejojnë jo vetëm të ngopin fëmijën me një numër të madh të njohurive të gatshme, të zgjedhura në mënyrë rigoroze, të organizuar në mënyrë të përshtatshme, por edhe të zhvillojnë aftësi intelektuale, krijuese, dhe, e cila është shumë e rëndësishme në fëmijërinë parashkollore, aftësinë për të marrë në mënyrë të pavarur njohuri të reja.
Përdorimi i teknologjisë së informacionit në arsim bën të mundur pasurimin e dukshëm, azhurnimin cilësor të procesit arsimor në institucionet arsimore parashkollore dhe rritjen e efektivitetit të tij.