Korištenje IKT-a u igračkim aktivnostima. Korištenje ICT-a u organizaciji odgojno-obrazovnih aktivnosti za djecu predškolske dobi
11. studenog 2016 učiteljica Barkhatova O.I. proveli zajedničku igru s djecom starije skupine na temu „Računalo, računalo, računalo je cool“, slično igri „Što? Gdje? Kada?".
Ova igra je razvijena u interaktivnom formatu, djeca su bila aktivni sudionici u igri, dječji protivnički tim također je predstavljen u interaktivnom formatu. Na ekranu se pojavio Fixies tim koji je postavljao svoja pitanja. Sudjelovanje učitelja svedeno je na minimum, budući da je snimljen glas „virtualnog voditelja“ koji je izgovarao sve informacije i pitanja za djecu.
Ovaj oblik zajedničke aktivnosti s djecom doprinosi razvoju samostalnog kognitivnog interesa kod djece, doprinosi formiranju osobnih kvaliteta: inicijative, sposobnosti samostalnog donošenja odluka, sposobnosti timskog rada, uključuje poboljšanje profesionalnih kompetencija djeteta. odgojitelja u korištenju suvremenih ICT tehnologija u radu s djecom, promiče promjenu pozicije odgajatelja od nositelja znanja i informacija u organizatora aktivnosti, savjetnika u rješavanju zadatka.
Ova interaktivna igra je autorski razvoj učiteljice O.I. Barkhatova, igra je predstavljena u prosincu 2016. na V. republičkom natjecanju pedagoških umijeća korištenja ICT tehnologija u odgojno-obrazovnom procesu.
Konzultacije za nastavnike
“Primjena ICT-a u aktivnostima igara na sreću”
Nemoguće je zamisliti moderni život bez izvori informacija. Suvremeni svijet zahtijeva poznavanje rada na računalu ne samo u osnovnoj školi, već iu predškolskoj dobi. IKT danas značajno proširuju mogućnosti roditelja, učitelja i stručnjaka u području ranog obrazovanja. Pravilno korištenje računala omogućuje potpunu i uspješnu realizaciju kreativnih sposobnosti djeteta.
Tijekom igranja aktivnosti korištenja računalni alati Dijete predškolske dobi razvija mišljenje, maštu i druge kvalitete koje dovode do naglog povećanja kreativnih sposobnosti. U usporedbi s tradicionalnim igrama, računalne igre imaju niz modernih inovacija:
Informacije na ekranu računala u razigranoj formi izazivaju veliko zanimanje djece;
Pokret, zvuk, animacija privlače djetetovu pozornost dugo vremena;
Problemski zadaci i poticanje djeteta da ih ispravno rješava pomoću samog računala poticaj su dječjoj kognitivnoj aktivnosti;
Dijete samo regulira tempo i broj problema igre koje treba riješiti;
U procesu rada za računalom dijete predškolske dobi stječe samopouzdanje;
Omogućuje simulaciju životnih situacija koje se ne mogu vidjeti u svakodnevnom životu
Računalne igre pomažu učvršćivanju znanja, vještina i sposobnosti stečenih tijekom procesa učenja; mogu se koristiti u samostalnom radu.
Sve igre imaju svoje heroje kojima treba pomoći da izvrše zadatak. Dakle, računalo pomaže u razvoju ne samo djetetovih intelektualnih sposobnosti, već i njeguje osobine jake volje kao što su neovisnost, pribranost, koncentracija, ustrajnost, a također uvodi dijete u empatiju, pomažući junacima igara, obogaćujući tako njegov stav na svijet oko sebe.
Rad s interaktivnom pločom omogućuje vam korištenje na nove načine obrazovne aktivnosti didaktičke igre i vježbe, komunikacijske igre, problemske situacije, kreativni zadaci. Korištenje interaktivne ploče u zajedničkim i samostalnim aktivnostima djeteta jedno je od učinkovite načine motivacija i individualizacija učenja, razvoj kreativnih sposobnosti i stvaranje povoljne emocionalne pozadine.
Korištenje interaktivne ploče u vrtiću omogućuje djeci razvijanje sposobnosti snalaženja tokovi informacija okolnog svijeta, ovladati praktičnim vještinama rada s informacijama, razviti svestrane vještine, što pridonosi svjesnom stjecanju znanja predškolaca i povećava razinu spremnosti djeteta za školu.
Korištenje IKT-a u aktivnostima igranja uvjetovano je potrebom za značajnim promjenama u sustavu predškolskog odgoja.
Galina Vinogradova
Savjetovanje za odgajatelje “Mogućnosti korištenja IKT-a u aktivnostima igre”
Mogućnosti korištenja IKT-a u igričkim aktivnostima
Pripremio G. Yu Vinogradova, v nastavnik MBDOU"Dječji vrtić kombiniranog tipa br. 20", Sergiev Posad
U uvjetima modernog razvoja društva i proizvodnje nemoguće zamislite svijet bez informacijskih resursa koji nisu manje značajni od materijalnih, energetskih i radnih resursa. Moderno informacijski prostor zahtijeva poznavanje rada na računalu ne samo u osnovnoj školi, već iu predškolskoj dobi. Za danas informacijske tehnologije značajno proširiti sposobnosti roditelja, učitelji i stručnjaci u području ranog učenja. Mogućnost korištenja suvremena računala omogućuju najpotpunije i uspješnije ostvarivanje razvoja djetetovih sposobnosti.
Za razliku od konvencionalnih tehničkih sredstava poučavanja informacija- komunikacijske tehnologije Omogućuju ne samo zasićenje djeteta velikom količinom gotovih, strogo odabranih, prikladno organiziranih znanja, već i razvoj intelektualnih, kreativnih sposobnosti i što je vrlo važno u ranom djetinjstvu - sposobnost samostalnog stjecanja novih znanja.
Računalna sposobnost reproducirati informacija istovremeno u obliku teksta, grafička slika, zvuk, govor, video, pamćenje i obrada podataka ogromnom brzinom omogućuje stručnjacima stvaranje novih alata za djecu aktivnosti, koji se bitno razlikuju od svih postojećih igara i igračaka.
Računalo može kroz igru ući u djetetov život. Igra je jedan od oblika praktičnog mišljenja. U igri dijete operira svojim znanjem, iskustvom, dojmovima, prikazanim u javnom obliku igrovne metode djelovanja, znakovi igre, stjecanje značenja u semantičkom polju igara. Upravo je ta sposobnost najvažnija psihološka osnova za uvođenje djeteta predškolske dobi u igru – računalo, npr. uređaj za igranje. Tijekom igrovna aktivnost predškolskog djeteta, sa korištenjem ima računalne mogućnosti razvija se: teoretsko razmišljanje, razvijena mašta, sposobnost predviđanja rezultata akcije, sposobnosti dizajnerskog razmišljanja itd., što dovodi do naglog povećanja kreativnih sposobnosti djece. U usporedbi s tradicionalnim oblicima obuke i razvoja djece predškolske dobi, računalo ima niz koristi:
Prezentacija informacija na zaslonu računala u igra forma izaziva veliko zanimanje djece;
Sadrži figurativnu vrstu informacija razumljivu djeci predškolske dobi;
Pokret, zvuk, animacija privlače djetetovu pozornost dugo vremena;
Problemski zadaci i poticanje djeteta da ih ispravno rješava pomoću samog računala poticaj su dječjoj kognitivnoj aktivnosti;
Pruža prilika individualizacija treninga;
Dijete samo regulira tempo i broj riješenih zadaci učenja igre;
U procesu aktivnosti Korištenjem računala dijete predškolske dobi stječe samopouzdanje i uvjerenje da može puno;
Omogućuje simulaciju životnih situacija koje se ne mogu vidjeti u svakodnevnom životu (let rakete, poplava, neočekivani i neobični efekti);
Računalo je vrlo “strpljivo”, nikad ne grdi dijete za greške, već čeka da ih ono samo ispravi.
Računalne igre pomažu u konsolidaciji dječjeg znanja; mogu biti koristiti za individualnu nastavu s djecom koja su ispred svojih vršnjaka u intelektualnom razvoju ili zaostaju za njima; za razvoj mentalnih sposobnosti potrebnih za intelektualno aktivnosti: percepcija, pažnja, pamćenje, mišljenje, razvoj fine motorike.
Sposobnost djece da zamijene stvarni predmet u igri igrica s prijenosom stvarnog značenja na njega, stvarne radnje - igrica, radnja koja ga zamjenjuje, temelji se na sposobnosti smislenog rada sa simbolima na zaslonu računala. Iz ovoga proizlazi da računalne igre trebaju biti neraskidivo povezane s običnim igrama
Dijete ulazi u radnju igara, usvaja njihova pravila, podređuje im svoje radnje i nastoji postići rezultate. Osim toga, gotovo sve igre imaju svoje heroje kojima treba pomoći da izvrše zadatak. Dakle, računalo pomaže u razvoju ne samo djetetovih intelektualnih sposobnosti, već i razvija osobine jake volje, kao što su neovisnost, staloženost, koncentracija, ustrajnost, a također uvodi dijete u empatiju, pomažući junacima igara, čime obogaćuje njegov stav prema svijetu oko sebe.
Međutim, opasno je da dijete postane opsjednuto računalnom igricom. Zajedničko sudjelovanje u igri pomaže u izbjegavanju ove ovisnosti. Pomaže u organizaciji pomoću interaktivne ploče, koji pomaže djetetu da vidi sebe izvana, da promatra postupke svojih partnera u igri. Djeca se navikavaju procjenjivati situaciju, a da nisu potpuno uronjena u virtualni svijet sama s računalom.
Rad s interaktivnom pločom omogućuje vam da učinite nešto novo koristiti u obrazovnim aktivnostima didaktičke igre i vježbe, komunikacijske igre, problemske situacije, kreativni zadaci. Korištenje ID u zajedničkoj i samostalnoj aktivnosti djeteta jedan je od učinkovitih načina motiviranja i individualiziranja učenja, razvoja kreativnih sposobnosti i stvaranja povoljne emocionalne pozadine.
Korištenje interaktivne ploče u dječjem vrtiću omogućuje djeci razvijanje sposobnosti snalaženja u informacijskim tokovima svijeta koji ih okružuje, ovladavanje praktičnim vještinama rada s informacijama, razvijanje svestranih vještina, što pridonosi svjesnom usvajanju znanja predškolske djece i povećava stupanj spremnosti djeteta za školu.
Svaki učitelj i roditelj zabrinut je zbog potpuno prirodnog pitanja o moguće negativan utjecaj računalna oprema na tijelu djeteta.
Higijenski zahtjevi za organiziranje nastave sa pomoću računala, oprema obrazovnih prostora, sigurnost rada računala navedeni su u sanitarnim pravilima i propisima SanPiN 2.4.1.3049-13 „Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za projektiranje, održavanje i organizaciju načina rada predškolske ustanove. obrazovne ustanove"; Sanitarna i epidemiološka pravila i propisi SanPiN 2.2.2 / 2.4.1340-03 "Higijenski zahtjevi za osobna elektronička računala i organizaciju rada."
Kao rezultat studija provedenih u različito vrijeme, otkriveno je da je maksimalno dopušteno trajanje igrica Satovi računala za šestogodišnju djecu ne bi trebali trajati duže od 10-15 minuta.
Za održavanje stabilne razine performansi i očuvanje zdravlja od velike su važnosti uvjeti u kojima se odvijaju računalne nastave. Mogu se provoditi samo u prisutnosti odgajatelj ili učitelj koji je odgovoran za sigurnost djeteta.
Kada dijete komunicira s osobnim računalom, stolica mora imati naslon. Dijete bi trebalo sjediti za računalom tako da linija pogleda (od očiju do ekrana) bio okomit na ekran i pao na njegov središnji dio. Optimalna udaljenost očiju od ekrana je 55-65 cm. Neprihvatljivo je da dvoje ili više djece istovremeno uči, jer to naglo pogoršava uvjete gledanja slike na ekranu.
Za razliku od osobno računalo, interaktivna ploča je alat za grupni rad. Učitelj koji radi s djecom bilo koje dobi suočava se s činjenicom da slika na interaktivnoj ploči drugačije percipirane nego na monitoru, a položaj interaktivnih elemenata koji je pogodan za rad s mišem može se pokazati nezgodnim kada pomoću interaktivne ploče. puna korištenje interaktivna ploča pretpostavlja radnje na svojoj površini (pokretni objekti, crtanje itd.) izvode ne samo učitelji, nego i djeca.
Interaktivne stranice, s kojima radi samo odgojitelj, oslobođene su mnogih ograničenja tipičnih za predškolske ustanove. Djeci koja sjede na određenoj udaljenosti od ploče puno je lakše prekriti njezinu površinu pogledom, promatrajući radnje učitelj ili usmeno ispunjavanje zadatka.
Dovoljna je interaktivna ploča veliki ekran, a malo dijete koje stoji u blizini ne može ga u potpunosti pogledati kako bi pronašlo slike potrebne za dovršenje zadatka. Same slike ne smiju biti prevelike, inače će izgledati loše biti percipiran iz neposredne blizine.
Unatoč činjenici da u predškolskim ustanovama nastoje postaviti ploču što je niže moguće, visina djece ne dopušta koristiti cijelu njegovu površinu. Uzimajući to u obzir, slike za pomicanje ili spajanje linijama, polja za pisanje i mjesta za crtanje trebaju se nalaziti na dnu ploče. (donja polovica ili trećina, ovisno o dobi djece). Slike s kojima dijete radi samostalno treba postaviti bliže jedna drugoj. U suprotnom, djeca, pogotovo mlađa, neće moći povući dovoljno dugu liniju koja bi ih spojila ili ih odvući na pravo mjesto, a da ne "ispuste".
Nakon rada s računalom ili ID-om, možete ublažiti statičku i neuro-emocionalnu napetost koristiti obične tjelesne vježbe, uglavnom za gornji dio tijela (trzaji rukama, okreti, "cijepanje drva" itd. igre na otvorenom. Za ublažavanje naprezanja očiju preporučuje se vizualna gimnastika. Čak i uz kratko trajanje (1 minuta, ali provodi se redovito, to je učinkovita mjera za prevenciju umora. Učinkovitost vizualne gimnastike objašnjava se činjenicom da pri izvođenju posebnih vježbi dolazi do povremenog prebacivanja vida s blizu na daleko osigurava se smanjenje napetosti očnih mišića i procesi oporavka akomodacijskog aparata oka, zbog čega se vidna gimnastika provodi nakon 5 minuta rada kod petogodišnje djece i nakon 7- 8 minuta za djecu od šest godina trajanje vizualne gimnastike tijekom i nakon sata je 1 minuta.
Informatizacija općeg obrazovanja u našoj zemlji već ima svoju povijest i tradiciju. Računalo aktivno ulazi u naše živote, ne samo da postaje neophodan i važan atribut životna aktivnost odraslih, ali i sredstvo poučavanja i razvoja djece. Korištenje moderna računala Ovo je tek početak rada s djecom predškolske dobi. Trenutno je to zbog potrebe za značajnim promjenama u sustavu predškolskog odgoja i obrazovanja. Uspjeh ovih promjena povezan je s ažuriranjem znanstvene, metodološke i materijalne baze predškolske ustanove. Jedan od važni uvjeti ažuriranje je korištenje nove informacijske tehnologije.
Upitnik za ICT nastavnike.
Kada radite s tablicom, morate staviti znak + pored točnog odgovora u stupcu "Odgovor". Može biti nekoliko točnih odgovora. Za svaki točan odgovor dobiva se 1 bod. Maksimalan broj bodova – 20
br. Pitanje Mogući odgovori Točan odgovor
1 Dešifrirajte kraticu ICT a) informacijske i komunikacijske tehnologije b) informacijske i računalne
tehnologije c) informacijski kolektiv
tehnologije 2 Dešifrirati kraticu EOR a) elektronički
obrazovni
rezultati b) elektronički
obrazovni resursi 3 Dešifrirajte kraticu TsOR a) centralizirani obrazovni resursi b) ciljani obrazovni rezultati c) digitalni
obrazovni resursi 4 Je li adresa web stranice za odgojitelje točna?
http://dohcolonoc.ru/a) da b) ne 5 Je li izjava točna:
„ICT (informacijske i komunikacijske tehnologije) je širok raspon digitalnih tehnologija koje se koriste za stvaranje, prijenos i širenje informacija, kao i za pružanje usluga ( mobilna komunikacija, e-pošta, internet, računalna oprema itd.)? a) da b) ne 6 Je li točna tvrdnja: „EER (elektronički obrazovni resursi) su posebno oblikovani blokovi različitih informacijskih resursa namijenjenih korištenju u obrazovnom procesu, prikazani u elektroničkom (digitalnom) obliku i funkcioniraju na temelju ICT alata ”? a) da b) ne 7 Je li točna tvrdnja: „Informacijske i komunikacijske tehnologije značajno proširuju mogućnosti roditelja, učitelja i stručnjaka u području predškolskog odgoja i obrazovanja“? a) da b) ne 8 Je li točna tvrdnja: „Odgojitelji moraju imati ICT kompetencije potrebne i dostatne za provedbu Saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj i obrazovanje“? a) da b) ne 9 Koja znanja i vještine treba imati odgojitelj sukladno uvjetima za radno mjesto odgojitelja predviđenim Jedinstvenim imenikom kvalifikacija radnih mjesta rukovodećih, stručnih i namještenika, odjeljak „Kvalifikacijske karakteristike radnih mjesta Prosvjetni radnici”? a) osnove rada sa uređivači teksta b) osnove rada sa proračunske tablice c) osnove rada sa e-poštom i preglednici d) osnove rada s multimedijskom opremom 10 U kojim područjima se ICT može koristiti? a) pri organiziranju obrazovnog procesa s djecom b) pri interakciji s roditeljima c) u procesu metodički rad 11 Je li istinita tvrdnja: „IKT pomaže objasniti djetetu ono što mu nije jasno riječima u pristupačnom obliku“ (primjerice, pokazati što je ciklus vode u prirodi)? a) da b) ne 12 Je li točna tvrdnja: „IKT se ne može kombinirati s igranjem dječjih igara“? a) da b) ne 13 Je li točna tvrdnja: „Tekst ESM sadrži pretežno tekstualne informacije"? a) da b) ne 14 Je li točna tvrdnja: "Audio EOR-ovi sadrže digitalni prikaz audio informacija u obliku koji omogućuje njihovo slušanje"?
a) da b) ne 15 Je li točna tvrdnja: „Mrežni elektronički izvori dostupni su potencijalno neograničenom broju korisnika putem telekomunikacijskih mreža“? a) da b) ne 16 Je li točna tvrdnja: „Multimedijske prezentacije omogućuju prezentaciju obrazovnog i razvojnog materijala kao sustava živopisnih pratećih slika ispunjenih opsežnim strukturiranim informacijama u algoritamskom redoslijedu”? a) da b) ne 17 Kako se zove ekskurzija koja se može izvesti pomoću ICT alata? a) informacijski b) virtualni c) elektronički 18 Kako se zove uređaj za prikaz tekstualnih i grafičkih informacija na ekranu? a) tipkovnica, miš c) monitor 19 Kako se zove uređaj za bilježenje na papiru informacija koje su pronađene na internetu ili koje je izradio učitelj ili dijete? a) tipkovnica) printer c) monitor 20 Na što treba obratiti posebnu pozornost kako bi spriječili bolesti pri radu s računalom? a) za prevenciju oštećenja vida b) za prevenciju lošeg držanja c) za prevenciju bolesti ruku
Suvremena djeca puno komuniciraju s televizijom, videom i računalima. Ako je prethodna generacija bila generacija knjiga, onda je sadašnja generacija generacija novih tehnologija.
Informatizacija društva značajno je promijenila praksu svakodnevnog života. I mi, odgajatelji, moramo ići u korak s vremenom. Informatizacija školskog obrazovanja u našoj zemlji ima gotovo dvadesetogodišnju povijest, postupno se upotrebljavajući računalne tehnologije(ICT) uključuje se i u sustav predškolskog odgoja, a počinje i uporaba računala u dječjim vrtićima.
Informacijska tehnologija nisu samo i nisu toliko računala i njihovi softver, to je integrirano korištenje računala, interneta, TV-a, videa, DVD-a, CD-a, multimedije, dakle svega onoga što može pružiti široke mogućnosti komunikacije.
Koji su glavni pravci razvoja IKT-a u predškolskom odgoju i obrazovanju? U našem vrtiću prezentacije koristimo u neposrednoj odgojno-obrazovnoj djelatnosti. Ovaj praktičan i učinkovit način predstavljanja informacija korištenjem računalni programi spaja dinamiku, zvuk i sliku, odnosno one čimbenike koji najdulje zadržavaju djetetovu pozornost. Istodobnim djelovanjem na dva najvažnija organa percepcije (sluh i vid) moguće je postići mnogo veći učinak nego kod tradicionalne ponude edukativnog materijala.
Uvesti djecu u modernu tehnička sredstva Računala koristimo za prijenos i pohranjivanje informacija u raznim tehnologijama igara. To su računalne igre: zabavne, obrazovne, razvojne, dijagnostičke, mrežne igre. U radu s djecom predškolske dobi uglavnom se koriste razvojne igre, rjeđe obrazovne i dijagnostičke igre. Prilikom korištenja računalne igre U neposrednim obrazovnim aktivnostima djeca se upoznaju s računalom i svladavaju rad s njim. Percepcija materijala odvija se brže, jer je sav materijal popraćen likovima iz bajki. Rješavanjem zadatka dijete ovladava samim računalom. Satovi računala od velike su važnosti za razvoj ne samo djetetove inteligencije, već radom s mišem dijete razvija koordinaciju ruku i finu motoriku. Pritom se formiraju psihofizički procesi – pamćenje, pažnja, percepcija, imaginacija. Na razigran način djeca se upoznaju sa zvukovima, brojanjem i svijetom oko sebe.
U moderno društvo Razina zahtjeva koji se postavljaju pred nastavnike prilično je visoka. Sada je pobjednik učitelj koji ne može samo davati osnovno znanje dijete, ali i usmjeriti svoje djelovanje prema samostalnom stjecanju znanja. Da bi se kod djece razvio održivi kognitivni interes za učenje, učitelj ima zadatak učiniti nastavu zanimljivom, bogatom i zabavnom, odnosno materijal mora sadržavati elemente izvanrednog, iznenađujućeg, neočekivanog, koji kod predškolaca pobuđuju interes za učenje, doprinose stvaranje pozitivnog emocionalnog okruženja, ali i razvoj misaonih sposobnosti. Uostalom, upravo primanje iznenađenja vodi do procesa razumijevanja.
Korištenje računalne tehnologije u vašem radu omogućuje vam da svaku lekciju učinite nekonvencionalnom, svijetlom i bogatom.
Naš vrtić nudi konzultacije za odgojitelje o korištenju IKT-a i obuku za izradu prezentacija.
Savladavajući vještine izrade prezentacija, učitelj postupno ulazi u svijet moderne tehnologije; možda će u budućnosti biti moguće stvoriti virtualni vrtić za roditelje čija djeca iz nekog razloga ne pohađaju predškolske ustanove.
Danas se bitno promijenilo shvaćanje uloge računalne tehnologije u nastavnom procesu. U početku je većina nastavnika bila uvjerena da je svrha IKT-a da bude priručni materijal koji se može povremeno koristiti, ali sadašnje shvaćanje uloge IKT-a je da je računalo stvoreno kako bi uvelike olakšalo ljudski rad i povećalo njegovu produktivnost.
Učitelj ne samo da mora biti sposoban koristiti računalo i suvremenu multimedijsku opremu, već mora stvoriti vlastite obrazovne resurse i široko ih koristiti u svojim nastavnim aktivnostima.
Yulia PAPANOVA, odgojiteljica dječjeg vrtića br. 2443
