Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində kompüter texnologiyalarından istifadə. Uşaq bağçasında informasiya və kompüter texnologiyalarından istifadə Kompüter texnologiyası məktəbəqədər uşaqların inkişafı vasitəsi kimi

"Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin təhsil prosesində İKT" - Obyektlər və oyuncaqlar. Uşaq. İnformasiya Cəmiyyətinin İnkişaf Strategiyası. Vebinar iştirakçısı sertifikatı. Şəraitlərin yaradılması. Kompüter oyunları seçimi. Peşəkar bacarıq səviyyəsi. Xüsusi kompüter proqramları. Təşkilati-metodiki təminat sistemi. Gözlənilən nəticələr.

"Uşaq bağçasında yemək" - Anbar uçotu. Məhsulun uçotu. Kumulyativ ifadələr. Sistem tələbləri. Məhsul inventar hesabatı. Parametrlər dəsti. Təchizat müqaviləsinin yerinə yetirilməsi haqqında arayış. Qiymət proqram məhsulu. Xam məhsulların qaşınması. Ehtiyatların çıxarılması tələbi. Texnoloji standartların toplusu. Hazır məhsulun hurdaya çıxarılması.

"Məktəbəqədər təhsilin innovasiyaları" - Uşaq bağçası üçün innovativ layihə. Layihənin iş planı. Məktəbəqədər təhsil - ənənələr və yeniliklər. Layihənin həyata keçirilməsi mərhələləri. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində layihə metodu. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində yeniliklər. Sehrli astronomiya. İşçi təlim proqramları. Yenilik. Layihənin adı.

“Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin işində İKT” - Multimedia təqdimatları. Mütəxəssislər bir sıra tələbləri müəyyənləşdirirlər. Təlimin fərdiləşdirilməsi imkanı. İnformasiya-kommunikasiya texnologiyalarının tətbiqi sahələri. Məlumatın multimedia təqdimetmə üsulu. İnformasiya resursları olmadan dünyanı təsəvvür etmək mümkün deyil. Oyun məktəbəqədər təhsil müəssisəsində kompüterdən istifadənin əsas şərtidir.

"Məktəbəqədər uşaqların tədrisi texnologiyaları" - Oyun funksiyaları. Şəxsiyyət yönümlü texnologiyalar. İnsan fəaliyyətinin xüsusi bir növü. Koqnitiv tədqiqat fəaliyyəti. Uşaq oyunlarının təsnifatı. Layihə fəaliyyəti. Sağlamlığa qənaət edən texnologiyalar. Məktəbəqədər uşaqların tədrisi üçün müasir texnologiyalar. Uşaqların tədqiqat işi üçün mövzular.

"Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində İKT" - Yeni disk Alice Studio. Kompüter oyunları bazarı. İKT informasiya mübadiləsi, ünsiyyət texnologiyasıdır. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin şəraitində İKT-nin inkişafının əsas istiqamətləri. Perspektiv. İnformasiyalaşdırma təhsilin keyfiyyətinin yüksəldilməsi üçün resurs kimi. Cəmiyyətin informasiyalaşdırılması məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri qarşısında vəzifələr qoyur. Keyfiyyəti artırmaq üçün İKT-dən istifadə imkanları.

Mövzu üzrə ümumilikdə 15 təqdimat var

Qurina Elmira Kasımovna

MBDOU "218 nömrəli uşaq bağçası" müəllimi

"Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin təhsil məkanında kompüter oyunları"

Hazırda məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin tədris prosesində kompüter oyunlarına ayrıca yer ayrılır.

Kompüter oyunlarından istifadə ilə dərslər məktəbəqədər uşaqlar üçün çox maraqlıdır. Onlar proqramları böyük məmnuniyyətlə mənimsəyərək, onların düzgün həllinə nail olurlar. Müasir insanın həyat və fəaliyyətinin demək olar ki, bütün sahələrinə tədricən nüfuz edən kompüterləşmə məktəbəqədər uşaqların tərbiyəsi və təhsilinə yanaşmalara öz düzəlişlərini edir.

Uşaq bağçalarında kompüterdən istifadəyə dair yerli və xarici tədqiqatlar bunun nəinki mümkünlüyünü və məqsədəuyğunluğunu, həm də bütövlükdə uşağın intellektinin və şəxsiyyətinin inkişafında kompüterin xüsusi rolunu inandırıcı şəkildə sübut edir. Həqiqətən, oyun oynamaq və öyrənmə imkanları üçün böyük potensiala malik olan kompüter uşağa əhəmiyyətli təsir göstərir, lakin hər hansı bir texnologiya kimi, o, özlüyündə qiymətli deyil və yalnız müəllim, uşaq və kompüterin qarşılıqlı əlaqəsində dəyərlidir. müsbət nəticə əldə etmək olar. Pedaqoq qarşısına hansı məqsədlər qoyur, onların həllinə hansı üsullarla nail olur, kompüterin uşağa təsirini müəyyənləşdirir.

Bir çox tədqiqatçıların fikirlərini bölüşən Yarusova E.A. məktəbəqədər müəssisədə kompüterdən istifadənin əsas məqsədini uşağın hərtərəfli inkişafı, onun həyata və "kompüter reallığında" fəaliyyətə hazırlanması hesab edir, yəni. kompüterə müsbət emosional münasibətin formalaşdırılması, onun müxtəlif fəaliyyətlərdə köməkçi kimi qəbul edilməsi, onun məqsədi və məqsədlərinə çatmaq imkanlarının dərk edilməsi.

1. Uşaqların kompüterdə oyun və didaktik tapşırıqların həllinə mənalı və emosional hazırlığı.
2. Maarifləndirici oyun kompüterdə.
3. Oyun zamanı hər bir uşaqla problemli ünsiyyət.
4. Gözlər üçün gimnastika, kompüterdə oynadıqdan sonra gərginliyi aradan qaldırmaq üçün barmaqlar üçün məşqlər.
5. Uşaqların müstəqil oyununda yeni alınan (kompüterdə oynadıqdan sonra) təəssüratların reallaşdırılması.

Kompüterin oyun imkanlarından didaktik imkanlarla birlikdə istifadə (məlumatların vizual təqdimatı, qarşılıqlı əlaqənin təmin edilməsi) kurikulum və uşaq, düzgün hərəkətləri təşviq etmək üçün geniş imkanlar, fərdi iş tərzi və s.) gələcəkdə daha çox təmin etməyə imkan verir. hamar keçidöyrənmə fəaliyyətlərinə.

Təhsil elektron nəşrlərinin (EII) xüsusiyyətləri məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin tədris prosesində istifadəsinə görə fərqlənir:

Məktəbəqədər uşaqlar üçün EEI intuitiv interfeysə malik olmalıdır, əksər hallarda çoxaldılmış menyu şəklində təqdim olunur;

EEI mütləq səs müşayiətini ehtiva etməlidir;

Düzgün olmalıdır Əlaqə(həm effektiv, həm də konsaltinq), həm qrafik dəstəyi, həm də səs dəstəyi ilə təqdim olunur;

EEI-də yaş xüsusiyyətlərinə uyğun gələn, həmçinin sanitar-gigiyenik normalara uyğunluğu təmin edən bir neçə müxtəlif qısamüddətli tədris oyunları olmalıdır.

Lakin elə EEİ-lər də var ki, onlar yalnız müəyyən dərəcədə müəyyən edilmiş xüsusiyyətlərə malikdirlər. Rəng və dinamizm kompüter proqramları, musiqi müşayiəti, oyun forması, ümumi xoşməramlılıq və emansipasiya atmosferi uşağa həvəslə oynamağa, öyrənmə sevincini yaşamağa, yeni şeylər kəşf etməyə imkan verir. Bütün bunlar uşaqlarda yaradıcı təfəkkürün və təxəyyülün inkişafına kömək edir, idrak motivasiyasını formalaşdırır və hər bir uşağın fərdiliyini üzə çıxarır.

Kompüterdən istifadə məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin fəaliyyətini yeni, keyfiyyət müstəvisinə çıxarmağa, tədris prosesinin məzmununu yeniləməyə, şagirdin müasir dövlət təhsil standartlarına cavab verən keyfiyyətli təhsilini təmin etməyə imkan verir.

Müəyyən edilmişdir ki, uyğun yanaşma ilə uşaqlarla tərbiyə işinin bir çox sahələri, vəzifələri və məzmunu inkişaf edən kompüter oyunları ilə təmin edilə bilər.

Müxtəlif bilik sahələri üçün çoxlu sadə və mürəkkəb kompüter proqramları yaradılır. “Kompüter və Uşaqlar: Kəşflər Dünyası” kitabının müəllifi Syuzan Hoqland hesab edir ki, inkişaf proqramları uşağın intellektual səviyyəsini və özünə hörmətini artırmağa, yaddaşını və nitqini inkişaf etdirməyə kömək edir. Uşağın yaşından və istifadə olunan proqramlardan asılı olaraq kompüter oyunda rəqib kimi çıxış edə, nağılçı, repetitor, imtahançı ola bilər.

Kompüter oyunlarından istifadə edən müəllimin işinə dair tələblər irəli sürülür:

Məktəbəqədər uşaqların müxtəlif məzmunlu və səviyyəli kompüter proqramlarından istifadə etməyə psixoloji hazırlığı bir uşağın həyatının bütün sistemi ilə formalaşır. uşaq bağçası, yəni. ibtidai kompüter savadının mənimsənilməsi prosesi müəllimlərdən yüksək səviyyəli tərbiyə işi tələb edir.

Yaş imkanlarına uyğun oyunların düzgün seçilməsi böyük əhəmiyyət kəsb edir.

Xüsusi yer uşaqlarla ilkin işdir (müəyyən bir məsələ üzrə biliklərin zənginləşdirilməsi, bəzi simvollarla tanışlıq). Məsələn, "Sürücülər" və "Yol nişanları" oyunları əvvəllər uşaq bağçasına getməyən və ya digər məktəbəqədər müəssisələrdən gələn altı yaşlı uşaqlar üçün əhəmiyyətli çətinliklər yaradır.

Oyunun sürətli inkişafı üçün böyük əhəmiyyət kəsb edən oyun probleminin düzgün formalaşdırılmasıdır. Bu məqsədlə uşaqların marağını artırmaq üçün fəaliyyətlərin xülasəsi-oyunlar, fəaliyyət-nağıllar hazırlanır.

Müşahidə olunub ki, uşaqlar kompüterdə cüt-cüt işləyərkən daha yaxşı performans göstərirlər. Təkbətək iş tapşırığın mürəkkəbliyidir.

Adi qruplarla paralel olaraq, loqoped qruplarının uşaqları kompüter oyun otağında məşğul olurlar. İşlərinin keyfiyyəti bir qədər pis olsa da, əksəriyyəti təklif olunan vəzifələrin öhdəsindən gəlir, çox vaxt adi dərslərdə bu cür məsələləri həll etmir.

Əhəmiyyətli bir məqam ondan ibarətdir ki, kompüter oyunları tərbiyəçinin fəaliyyətinin bir növ diaqnostikasıdır, çünki onlar tərbiyə işinin müəyyən məsələlərində boşluqları dərhal üzə çıxarır.

Qeyd etmək lazımdır ki, uşağın bu mövzu ilə "ünsiyyət" imkanlarını süni şəkildə məhdudlaşdırmağa çalışmaq absurddur. Səylərinizi kompüterlə mübarizəyə deyil, uşağın normal inkişafına yönəltmək lazımdır ki, kompüter onun həyatında öz layiqli yerini tutsun, dostları ilə, ağıllı, anlayışlı böyüklərlə, kitablarla, musiqi ilə ünsiyyət qurmaqla yanaşı. , rəssamlıq, televiziya və s. P.

Rol oyunları müasir oyunçular üçün digər əyləncə növlərindən heç də az populyarlıq qazanmayan onlayn kompüter əyləncəsinin ümumi növüdür.

Qızlar və oğlanlar üçün nəzərdə tutulmuş bu oyunlar öz səviyyələrini keçməyi və ya özünü deyil, başqa bir xarakter və ya məxluq, bəzən hətta bir insan şəklində başqa hərəkətləri yerinə yetirməyi əhatə edir. Bu oyunların yaradıcıları deyirlər ki, onlarda hər kəs özünü quş, balıq və ya heyvan kimi, həmçinin nağıl personajı və ya film və ya cizgi filminin qəhrəmanı kimi hiss edə bilər. Keçmə zamanı oyunçuya keçid prosesində bütün hərəkətləri yerinə yetirdiyi məxluqun müvafiq qabiliyyətləri verilir. Və başqa cür düşünmək lazımdır, çünki bu canlılar insanın malik olduğu bacarıq və qabiliyyətlərə malik olmaya bilər. Buna görə də, oyunçunun seçimi ilə qızlar və ya oğlanlar üçün oyunun virtual aləmində yaradılan şəraitə uyğunlaşaraq bütün hərəkətləri yerinə yetirmək lazımdır. Bu oyuncaqlarda bir çox oyunçular özlərini fərqli bir məxluq kimi hiss etmək, onun nəyə qadir olduğunu və bu və ya digər obraza nə qədər uyğunlaşa biləcəyini başa düşmək imkanı ilə cəlb olunur.

Rol oynamaq üçün kvestlərin və ya arkadaların xüsusi bir növü bəzi cizgi filmlərinə əsaslanan qızlar üçün oyunlardır. Xüsusilə, Walt Disney şirkətinin cizgi filmləri "Sən necə su pərisisən?", "Sən nə cür Disney şahzadəsisən?" kimi onlayn kompüter əyləncələrinin yaranmasına kömək etdi. və qeyriləri. Bu oyuncaqlarda qızlar öz keyfiyyətlərini məşhur və sevimli cizgi filmlərinin qəhrəmanlarının personajları ilə əlaqələndirməyə dəvət olunurlar. Oğlanlar üçün onlayn oyunlar da var, bu oyunlarda özünüzü cizgi seriallarının, filmlərin və bəzi digər əsərlərin qəhrəmanları ilə müqayisə edə bilərsiniz.

Rol oyunları janrlarına görə fərqlənə bilər. Oyun səviyyələrini tamamlamaq, obyektləri axtarmaq, tapmacaları həll etmək və digər oxşar tapşırıqları yerinə yetirmək üçün kifayət qədər yaradıcı yanaşma tələb edən tapşırıqlar və hər şeyin reallığa bənzədiyi və vəziyyətin təhlilini və düzgün davranışı seçməyi tələb edən simulyatorlar və strategiyalar var. hadisələrin inkişafı üçün müxtəlif variantları və müəyyən bir vəziyyətdə onların sonrakı hərəkətləri haqqında düzgün qərarlar qəbul etmək bacarığını və müvəffəqiyyətlə başa çatmaq və qələbə üçün maneələri dəf etməyin vacib olduğu macəra oyunlarını tez düşünməlisiniz. Çox vaxt bu, həm də oyunun maraqlı olduğu və fantastik hadisələr və ya hadisələrlə müşayiət olunduğu bir macəradır.

Hazırda kompüterlərdən istifadəyə əsaslanan proqramlar hazırlanıb və məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin tədris prosesinə daxil edilir. Belə proqramlardan biri də “Kompüter oyunları” əlavə tədris dövrü üçün “Məktəbəqədər uşaq və kompüter” proqramıdır. Proqram məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin tədris prosesində kompüterdən səriştəli istifadəyə yönəlib. Bu proqram üzrə işin həyata keçirilməsi uşağı tamamilə yeni, keyfiyyətcə fərqli inkişaf vəziyyətinə qoyur. Əvvəlcə "Kompüter və Uşaqlıq" Assosiasiyasının "KID / Kid" kompüter inkişaf etdirici və təhsil oyunlarından istifadə etmək mümkündür.

Proqramın əsas istiqamətləri Uşağı kompüter dünyasına tanıtmaq, məktəbəqədər uşağın intellektual, estetik, əxlaqi, ekoloji və fiziki inkişafının zənginləşdirilməsinin didaktik vasitələri sistemi kimi kompüter oyunlarının praktiki tətbiqi məsələləridir.

O, aşağıdakı bölmələri ehtiva edir:

Giriş

Tədris mühiti

Oyunların sistemləşdirilməsi

Kompüter müxtəlif fəaliyyətlərdə dost və köməkçidir

Proqram tələbləri xəritəsi

Kompüterdə sənətçi (tənzimlənməyən fəaliyyət)

Yaradıcı addım-addım plan

Proqramın İcra Prinsipləri

Kompüter oyunlarının təşkili metodikası

Oyunlardan istifadə üçün pedaqoji şərtlər

Sanitariya-gigiyenik təminat

Məzun modeli

Zehni və yaradıcı qabiliyyətlərin diaqnostikası

yaradıcı notebook

Beləliklə, proqramın mövzusu uşağın müasir cəmiyyətdə həyata hazırlanması və məktəb kurikulumunun mənimsənilməsi sahəsində sərhədləri genişləndirməkdir.

Kompüter qurğusunun xüsusiyyətləri (klaviaturanın, bu və ya digər məlumatların istehsal olunduğu ekranın olması, uşağın klaviatura və ya "siçan" istifadə edərək elektron "beyin" tərəfindən yaratdığı) sayəsində öyrənməyə intellektual hazırlıq. məktəb həyata keçirilir.

Əsas təhsil məqsədi kompüterin uşaq dünyasına daxil edilməsi, uşağın öz fəaliyyətlərində kompüter alətlərindən istifadə etmək üçün motivasiya, intellektual və əməliyyat hazırlığının formalaşmasıdır.

Adi oyunlar sisteminə daxil olan kompüter oyunları təhsilin təkmilləşdirilməsinə və uşağın yaradıcı şəxsiyyətinin hərtərəfli inkişafına kömək edir.

Normativ tərbiyə və təhsil standartlarına əlavə olaraq, uşaqlar daha yüksək səviyyədə "məktəbə hazırlıq" nümayiş etdirirlər və təbii olaraq böyüklər dünyasına, sabaha daxil olurlar.

Uşaq inkişaf edir:

qavrayış, əl-göz koordinasiyası, təsəvvürlü təfəkkür;

koqnitiv motivasiya, ixtiyari yaddaş və diqqət;

"şüurun işarə funksiyası";

özbaşınalıq, fəaliyyət planı qurmaq, tapşırığı qəbul etmək və tamamlamaq bacarığı.

O, məlumat əldə etməyin yeni, daha sadə və sürətli üsulunu mənimsəyir, texnologiyanın yeni sinfinə və ümumiyyətlə, obyektlərin yeni dünyasına münasibətini dəyişir.

Proqram məktəbəqədər təhsil müəssisələri üçün, yəni yaşlı uşaqlar tərəfindən kompüterin inkişafı üçün nəzərdə tutulmuşdur. Proqram təhsil proqramını mənimsəmə səviyyəsinin illik diaqnostikasını nəzərdə tutur. Ustalığın təhlili üçün mövcud inkişaf edən və öyrədən kompüter oyunlarından istifadə olunur. Kompüter oyunlarının həlli üsulu ilə, oyun hərəkətlərinin üslubu ilə, praktiki olaraq fərdi oyunlar (kiçik - hər biri 3-4 uşaq alt qrupu) və emansipasiya (işğal deyil, oyun olduğundan) çox şey öyrənə və deyə bilərsiniz. uşaq haqqında çox şey.

Proqramın müəllifi qeyd edir ki, tez-tez belə hallara rast gəlinir ki, qrupda uşaq kompüterdə oynamaqdan daha aşağı proqramın mənimsənilməsini göstərir. Bəzi pedaqoqlar hesab edirlər ki, bu, oyunlar təkrarlandığı üçün baş verir. Əvvəlki uşaqların necə oynadıqlarına baxan uşaq, ekranda davam edən hərəkətləri başa düşmədən, sadəcə olaraq, onlardan sonrakı hərəkətləri təkrarlayır. Amma elə deyil.

Bu fikirlə ancaq uşaqların kompüteri idarə etməyi öyrənməsi baxımından razılaşmaq olar. Burada, həqiqətən, uşaq hansı düymələrin istifadə olunduğunu xatırlaya bilər və xatırlamalıdır. Ancaq oyun şəklində qoyulmuş didaktik tapşırığı düzgün yerinə yetirmək mümkün deyil, çünki kompüter oyunları didaktikanın əsas prinsipi nəzərə alınmaqla - oyunun ardıcıllığının tədricən çətinləşməsi ilə tərtib edilir. Hər növbəti epizod əvvəlkindən fərqlidir. Məsələn: "Ev tikmək" tikinti oyununda oyunun vəzifəsi pişik balasına ev tikməyə kömək etməkdir, didaktik vəzifə isə planar fiqurların konfiqurasiyasını vurğulamaqdır ki, onları bir bütövlükdə birləşdirsin (konfiqurasiya hər dəfə dəyişir) vaxt - uşaq öz versiyası üçün bir rəqəm seçməlidir).

Təhsil proqramının bölmələrinin mənimsənilməsinin qiymətləndirilməsi meyarları, oyunlarda göstərilən uşağın müstəqilliyidir: uşaq, hətta bir yetkinin köməyi ilə də ona tapşırılan vəzifənin öhdəsindən praktiki olaraq gələ bilmir - bu, inkişafın aşağı səviyyəsini göstərir. ; orta səviyyədə - böyüklərin köməyi ilə öhdəsindən gəlmək və yüksək səviyyədə - tapşırığı özü yerinə yetirir.

Uşaqların təhsil proqramını mənimsəməsinin diaqnostikası və təhlilinin nəticələri, uşağa təhsil proqramını mənimsəməkdə çətinlikləri aradan qaldırmağa kömək etmək, pedaqoqların və mütəxəssislərin diqqətini problemə cəlb etmək və birgə həll etmək üçün istifadə olunur. yaradıcı notebook "Kəsilmiş şəkil toplayın", "Şifrələnmiş qeydi oxuyun", "Rəqəmləri azalan (artan) sıra ilə yerləşdirin" və s.

Bu gün xüsusi təhsilin kompüterləşdirilməsinin zəruri olub-olmadığını müzakirə etməyə ehtiyac yoxdur. Həyatın özü mütəxəssisləri kompüter texnologiyalarının xüsusi təhsil sisteminə tətbiqi problemi qarşısında qoyub.

Korreksiya prosesini optimallaşdırmaq, uşaqların təhsilinin yüksək keyfiyyətli fərdiləşdirilməsini həyata keçirmək, motivasiyanın yüksəldilməsi, uşaqların müasir şəraitdə dərslərə marağının artırılması üçün kompüterdən istifadə etməklə yeni texnologiyalardan, xüsusi kompüter inkişaf etdirmə, korreksiya proqramlarından istifadə olunur. .

Bir çox nitq pozğunluğu və onları düzəltmək yolları var, lakin bir danışma terapevti və defektoloqun işində həmişə kompüter proqramlarından istifadə üçün bir yer olacaq ki, bu da bütün korreksiya və təhsil prosesinin səmərəliliyini və dinamizmini xeyli artıracaqdır.

Oyun idrak fəaliyyətidir, uşağın ətrafdakı təbiət və sosial reallıq haqqında düşünməsinin bir növ praktik formasıdır. Oyunun reallığı nümayiş etdirmə vasitələrinin xüsusiyyətləri sayəsində oyundakı uşaq ilk dəfə mücərrəd düşüncəyə qoşulur.

Kompüter oyunları inkişaf təhsilinin yeni növüdür.

Kompüter oyunlarının faydası nədir və niyə onları sadəcə didaktik və ya hekayə oyunları ilə əvəz etmək olmaz?

Kompüter texnologiyaları həm müəllimi, həm də uşağı ağır gündəlik işlərdən xilas edir.

1. Müxtəlif çətinliklərdə material seçin. Müəyyən bir uşağa həmişə tam olaraq nə təklif oluna bilər Bu an bacarıqlarına və təlim məqsədlərinə uyğundur.
2. Kompüterdə dərs zamanı sadə hərəkətlərin köməyi ilə ən "çətin" uşağın imkanlarına adekvat olan çətinlik ölçüsünü, tapşırığın xarakterini dəyişə bilərsiniz.
3. Ənənəvi təhsildə aşkarlanması çətin olan uşağın inkişafında "görünən" problemlər yaratmaq. Müəyyən edilmiş problemləri xüsusi təlim tapşırıqlarına necə çevirəcəyini göstərin.
4. Uşaqda öz tələffüz bacarıqlarını dərk etmə prosesini formalaşdırmaq.
5. Mürəkkəb proqram təminatını idarə etmək çox asandır.
6. Keçmişdə uğurla istifadə edilən bir çox texnika indi buna əsaslanır kompüter əsasında və sanki ikinci bir inkişaf aldı. Mütəxəssis nöqteyi-nəzərindən bu, onun işinə yeni rakursdan baxmaq, metodoloji texnikaları yenidən düşünmək, malik olduğu bilik və bacarıqları zənginləşdirmək imkanıdır.

Kompüterdə və uşağın özü üçün dərslər məşqlərin uğurla başa çatması üçün daha rahat şərait yaradır:

1. Kompüter texnologiyaları uşaq üçün əyləncəli təcrübə, modelləşdirmə, təsnifat, müqayisə formasını təmin edir.
2. Uşaqların şəxsiyyətlərarası ünsiyyəti mənimsəmək üçün əsas olanlar kimi kompüter proqramının uydurma personajları ilə ünsiyyət modellərini mənimsəmək imkanı var.
3. Uşaq düzgün danışmağı öyrənir, gördüyü səhvi düzəltməyə çalışır, diqqəti cəlbedici qrafikaya yönəldərək özünə nəzarət üsullarını axtarır.
4. Kompüter proqramından istifadə etməklə loqopedik dərslər zamanı uşaqlarda müəyyən səsləri və hecaları dəfələrlə təkrarlamaq ehtiyacı ilə bağlı neqativizm yox olur. Özünə inam və düzgün danışmağı öyrənmək istəyi var.
5. Uşaqlar daha az yorulur, iş qabiliyyətini daha uzun saxlayır.
6. Monitor ekranına baxan uşaq özü işinin nəticəsini görür.
7. Fərdi səs modulyasiyalarından asılı olaraq, hər bir uşaq həmişə mikrofonun həssaslığını dəyişmək imkanına malikdir ki, ekrandakı şəkil yalnız müəyyən səs verildikdə hərəkət etsin.
8. Çətin tələffüz işində uşağın motivasiyası artır. O, nitqdə əldə etdiyi nailiyyətləri qiymətləndirməyi, tələffüzünü etalonla müqayisə etməyi əvvəldən öyrənir.

Beləliklə, kompüter proqramından istifadə təkcə proqramın əsaslandığı oyun strategiyasına görə deyil, həm də uşaq təkcə böyüklərdən deyil, həm də kompüterdən razılıq, tərif aldığından motivasiyanı artırır.

İnformasiya kompüter texnologiyalarının sürətli inkişafı və onların məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin tədris prosesinə tətbiqi müasir müəllimin fəaliyyətində müəyyən iz buraxmışdır. Həyat özü tərbiyəçiləri uşaq bağçasının tədris prosesində kompüter texnologiyalarından istifadə zərurəti qarşısında qoyub.

Məktəbəqədər təhsildə informasiya-kommunikasiya texnologiyalarının istifadəsi getdikcə aktuallaşır, çünki o, multimediaya ən əlçatan və cəlbedici, oynaq formada yeni bilik keyfiyyətinə nail olmağa imkan verir, uşaqların məntiqi təfəkkürünü inkişaf etdirir, yaradıcılıq komponentini artırır. təhsil işi, məktəbəqədər uşaqlar arasında təhsilin keyfiyyətini maksimum dərəcədə artırmaq.

Bir neçə il əvvəl istifadə etməyi xəyal belə qurmazdıq informasiya texnologiyaları təhsil məkanında. Onlar didaktik material, əyani vəsaitlər hazırlayır, hər şeyi öz əlləri ilə çəkirdilər. Dünya dəyişdi, təhsil işçiləri üçün yeni imkanlar yarandı. İndi yeni tədris ili üçün qrupun stendlərini bəzəyərkən biz informasiya texnologiyalarına müraciət edirik: skan texnologiyaları, yaratmaq və emal texnologiyaları qrafik şəkillər, mətn məlumatlarının yaradılması və emalı texnologiyaları.

Məktəbəqədər təhsil sahəsində İKT-dən istifadə müəllimlərə məzmunu dəyişməyə, yeni qeyri-ənənəvi metodlar və təhsilin təşkilati formalarını axtarmağa imkan verəcək, onların informasiya səriştəsinin inkişafına töhfə verəcək, əksər müəllimlərə yaradıcılıq nümayiş etdirməyə imkan verəcək.

Fəaliyyət sistemində informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından istifadə sahələrinə görə məktəbəqədər təhsil müəssisələrini aşağıdakılara bölmək olar:

Uşaqlarla tədris prosesinin təşkilində İKT-dən istifadə;

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsi (müəllim) və valideynlər arasında qarşılıqlı əlaqə prosesində İKT-dən istifadə;

Prosesdə İKT-dən istifadə və professor-müəllim heyəti ilə metodiki işin təşkili.

Özünütəhsil prosesində İKT-dən istifadə.

Məktəbəqədər uşaqların təhsili və inkişafı üçün kompüterdən istifadə birbaşa və dolayı bölünə bilər.

1. Dolayı öyrənmə və inkişaf.

Şəbəkə elektron resurslarının təqdim etdiyi imkanlar məktəbəqədər təhsil sistemində çalışan mütəxəssislər üçün aktual olan bir sıra vəzifələri həll etməyə imkan verir.

Birincisi, bu, nədənsə çap nəşrində olmayan əlavə məlumatdır.

İkincisi, bu, həm statik, həm də dinamik (animasiyalar, video materiallar) müxtəlif illüstrativ materialdır.

Üçüncüsü, in informasiya cəmiyyətiŞəbəkə elektron resursları yaşayış yerindən və gəlir səviyyəsindən asılı olmayaraq müəllimlər üçün mövcud olan yeni metodik ideyaların və didaktik vəsaitlərin yayılmasının ən demokratik yoludur.

İnternet resurslarından istifadə məktəbəqədər uşaqlar üçün tədris prosesini informativ, əyləncəli və rahat etməyə imkan verir.

formada məlumat və metodik dəstək elektron resurslar müəllimin dərslərə hazırlanması zamanı, məsələn, yeni metodların öyrənilməsi, dərs üçün əyani vəsaitlərin seçilməsi zamanı istifadə oluna bilər.

“Məktəbəqədər təhsil” jurnalının elektron versiyası pedaqoqları maraqlandıra bilər. (URL: http://dob/1september.ru). Burada uşaq inkişafının yaradıcı, sensor, nitq və digər növləri ilə bağlı məqalələr tapa bilərsiniz.

URL: http://festival.1september.ru), burada müəllimlər öz pedaqoji nəticələrini bölüşürlər.

Giriş rejimi olan bir sayt məktəbəqədər uşaqların inkişafı üçün köməkçi kimi xidmət edə bilər: http://bukvar.edu.ru. Burada siz uşaqların nitq və hekayə albomlarının inkişafı üçün illüstrasiyalı lüğət tapa bilərsiniz. Əsasən uşaqların söz ehtiyatını artırmaq üçün nəzərdə tutulub; uşaqlara oxumağı öyrətmək üçün didaktik material kimi istifadə oluna bilər.

İnternet axtarış sistemləri müəllimlərə uşaqların inkişafı və təhsili ilə bağlı demək olar ki, istənilən materialı, dərslər üçün istənilən fotoşəkilləri və illüstrasiyaları tapmaq imkanı verir.

Kompüter pedaqoqlara və məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin mütəxəssislərinə əvəzsiz xidmət göstərə bilər:

üçün illüstrativ və əlavə materialın seçilməsi təhsil fəaliyyəti, stendlərin, qrupların, şkafların, bukletlərin dizaynı;

Bayramların və digər tədbirlərin ssenariləri ilə tanışlıq;

Təcrübə mübadiləsi;

Dövri nəşrlərlə tanışlıq;

Rəqəmsal kameralardan və foto redaktə proqramlarından istifadə;

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin işində kompüterdən istifadə, müxtəlif məlumat bazalarının yaradılması;

Elektron poçtun yaradılması, saytın saxlanması;

Power Point proqramında təqdimatların yaradılması;

Kompüterdən istifadənin vacib cəhəti kitabların məlumat bazasının saxlanılmasıdır: bəziləri tədrisə kompleks yanaşmaları, digərləri müəyyən keyfiyyətin inkişafını, yaş kateqoriyalarını fərqləndirən və s.

2. Birbaşa öyrənmə.

Kompüterin imkanları nəzərdən keçirmək üçün təklif olunan materialın həcmini artırmağa imkan verir. Parlaq işıqlı ekran diqqəti cəlb edir, uşaqların səs qavrayışını vizuala keçirməyə imkan verir. Animasiya personajları maraq oyadır, nəticədə gərginlik aradan qalxır.

Mütəxəssislər uşaqlar üçün inkişaf proqramlarının cavab verməli olduğu bir sıra tələbləri müəyyən edirlər: tədqiqat xarakteri; uşağın müstəqil öyrənilməsinin asanlığı; geniş spektrli bacarıq və qavrayışların inkişafı; yüksək texniki səviyyə; yaş uyğunluğu; əyləncə.

Dərslikləri aşağıdakı kimi təsnif etmək olar:

Ø Yaddaşın, təxəyyülün, təfəkkürün inkişafı üçün oyunlar və s.

Ø Yaxşı animasiya ilə "danışan" lüğətlər.

Ø ART-studiyaları, təsvirlər kitabxanası olan ən sadə qrafik redaktorlar.

Ø Səyahət oyunları, "gəzənlər".

Ø Oxu, riyaziyyat və s. öyrətmək üçün ən sadə proqramlar.

Maarifləndirici oyunlar kimi "Forma", "Balaca rəssamlar üçün rəsm sirləri", "İnformatika dünyası" oyunlarını misal göstərmək olar.

Əgər əvvəllər iki yaşlı uşağı monitor qarşısında oturmaq heç kimin ağlına gəlmirdisə, indi kompüter oyunları bazarı məktəbəqədər uşaqlar üçün çoxlu məhsul seçimi təklif edir və burada yadda saxlamaq lazımdır ki, kompüter həyatda bir məktəbəqədər uşağın təkcə əyləncəli deyil, həm də təhsil funksiyasını yerinə yetirmək üçün nəzərdə tutulmuşdur. Onların arasından müsbət əxlaqi yönümlü olmalı, aqressivliyi, qəddarlığı, zorakılığı ehtiva etməməli olan kompüter proqramlarını seçmək lazımdır.

Məktəbəqədər uşaqlarla işləyərkən əsasən inkişaf edən, daha az tez-tez öyrədici və diaqnostik oyunlardan istifadə etmək təklif olunur.

Gənc uşaqlar üçün oyunlar arasında rəngləmə oyunlarını, "düyməni basın" prinsipinə əsaslanan oyunları, təhsil proqramlarını ("hərfi təxmin et"), məntiqin inkişafı üçün tapşırıqları ("əlavə obyekti çıxarın") vurğulamalıyıq.

Öyrədici oyunlar arasında biz oyunları ayırd edə bilərik:

Ø riyazi anlayışların inkişafı üzrə: “Baba Yaga saymağı öyrənir”, “Arifmetika adası”, “Luntik. Uşaqlar üçün riyaziyyat”;

Ø fonemik eşitmənin inkişafı və "Baba Yaga oxumağı öyrənir", "Primer" oxumağı öyrənmək;

Ø musiqi inkişafı üçün, məsələn, “Şelkunçik. Çaykovskinin musiqisi ilə oynayırıq.

Növbəti oyun qrupu əsas zehni proseslərin inkişafına yönəldilmişdir: "Heyvan albomu", "Qar kraliçası", "Balaca su pərisi", "Planeti zibildən xilas et", "Planetdən kometə", "Kiçik" Axtaran".

Üçüncü qrupdur tətbiq alətləri, uşaqların bədii və yaradıcı inkişafı məqsədi ilə yaradılmışdır: "Siçan Mia", "Gənc Dizayner", "Rəsm etməyi öyrənmək", "Sehrli Transformasiyalar".

Multimedia təqdimatları tədris və inkişaf materialını alqoritmik şəkildə hərtərəfli strukturlaşdırılmış məlumatla doldurulmuş parlaq istinad təsvirləri sistemi kimi təqdim etməyə imkan verir. Bu zaman müxtəlif qavrayış kanalları iştirak edir ki, bu da məlumatı uşaqların yaddaşında təkcə faktiki deyil, həm də assosiativ formada saxlamağa imkan verir.

Belə bir təmsilin məqsədi uşaqlarda psixi obrazlar sisteminin formalaşmasıdır. Materialın multimedia təqdimatı şəklində təqdim edilməsi öyrənmə vaxtını azaldır, uşaqların sağlamlığı üçün resursları azad edir, tədris prosesini daha canlı, emosional, geniş illüstrativ materialdan istifadə etməklə, daha parlaq etməyə imkan verir. səs effektləri və video yazılar.

Beləliklə, təqdimatların iki əsas üstünlüyünü ayırd etmək olar - interaktivlik, yəni uşağın hərəkətlərinə cavab olaraq müəyyən hərəkətləri yerinə yetirmək bacarığı və multimedia (ingilis dilindən "multimedia" - çoxkomponentli mühit), yəni həm mətnləri, həm də şəkilləri (hərəkətli), həm də səs və musiqi ifa etmək "təqdim etmək" bacarığı. Multimedia əzbərləmə prosesini asanlaşdırır, tədris fəaliyyətini daha maraqlı və dinamik edir, uşağı müəyyən mühitə “batırır”, birgə mövcudluq, empatiya illüziyası yaradır, həcmli və canlı ideyaların formalaşmasına kömək edir.

Müasir şəraitdə yeni informasiya texnologiyalarının geniş tətbiqi şəraitində məktəbəqədər təhsil müəssisəsində interaktiv lövhədən istifadə aktualdır. Bu, uşağa, sanki, özünü kənardan görməyə, oyundakı tərəfdaşlarının hərəkətlərini müşahidə etməyə imkan verir. Lövhədən istifadə edən bütün tədbirlərdə müxtəlif yaşda olan uşaqlar oyun tapşırıqlarını yerinə yetirməkdən, rəsm çəkməkdən, təqdimatlar və cizgi filmlərinə baxmaqdan məmnundurlar. İnteraktiv lövhədən istifadə təhsil müəssisəsində həyata keçirilən tədris fəaliyyətinin keyfiyyətini yüksəltməyə kömək edir.

Kompüter texnologiyasından istifadə işimdə mənə kömək edir:

Passiv dinləyiciləri aktiv fəaliyyətlərə cəlb etmək;

Təhsil fəaliyyətini daha əyani və intensiv etmək;

Uşaqlarda informasiya mədəniyyətini formalaşdırmaq;

Koqnitiv marağı aktivləşdirmək;

Tələbə mərkəzli və differensiallaşdırılmış öyrənmə yanaşmalarını həyata keçirmək;

Tərbiyəçinin özünü intizamlı etmək, onun işə marağını formalaşdırmaq;

Düşüncə proseslərini aktivləşdirin (analiz, sintez, müqayisə və s.)

Dərsdə həm qrupla, həm də uşaqlarla fərdi işdə informasiya texnologiyalarından istifadəni təcrübədən keçirirəm.

Bədii ədəbiyyat dərsində uşaqlar bədii ədəbiyyat əsərlərini diqqətlə dinləyir, hərəkətli şəkilləri maraqla yoxlayır, müəllimdən sonra mətndən sözləri məmnuniyyətlə təkrarlayırlar. Uşaqlar üçün ənənəvi şəkillərə, kitablara və ya teatra görə deyil, yeni bir şəkildə dinləmək maraqlıdır.

Həmçinin dərslərimdə uşaqları qaydalarla tanış etmək üçün kompüter təqdimatlarından istifadə edirəm trafik, qaydalarla təhlükəsiz davranış evdə və küçədə. Məsələn, mən yeni biliklər verəndə qavrama daha sürətli olur, çünki bütün materialı çətin vəziyyətə düşən və köməyə ehtiyacı olan nağıl personajları müşayiət edir. Uşaqlar kömək etməyə hazırdırlar, lakin bunun üçün problemi həll etmək lazımdır.

Uşaqları təbiətin prosesləri və hadisələri ilə tanış edərkən müxtəlif materiallardan istifadə edirəm: didaktik şəkillər, bədii rəsmlərdən reproduksiyalar, fotoşəkillər, videolar, səs yazıları.

Oynaq şəkildə uşaqları təqdim edə bilərsiniz, məsələn: səslərlə, S. Marşakın "Məzəli ABC" əsərindən istifadə edərək və ya bir insanın çıxardığı səsləri göstərə bilərsiniz. "Əyləncəli Sayma"dan istifadə övladınıza saymağı daha asan öyrənməyə kömək edir. Tapmacalardan istifadə edilən təqdimatlar da çox maraqlıdır. Onlar uşağın diqqətini, təxəyyülünü, düşüncəsini inkişaf etdirməyə kömək edir.

Məktəbəqədər uşaqlarla dərslərdə kompüterdə bir neçə fraqmentdə yaradılan və sonra ağ-qara printerdə çap olunan inkişaf etdirici və öyrədici divar qəzetlərindən istifadə etmək çox maraqlı olacaq. Fraqmentlər bir-birinə yapışdırılır və whatman kağızına yapışdırılır. İndi işləyə bilərsiniz: rəngli şəkillər, tapşırıqları tamamlayın. Bu cür kollektiv fəaliyyətlər uşaqlarda ünsiyyət bacarıqlarını və komanda işini inkişaf etdirməyə imkan verir. Uşaqlardan bəziləri daha yaxşı çəkir, bəziləri daha sürətli düşünür. Onlar bir-birindən öyrənirlər.

Hesab edirəm ki, hər dərsdə multimedia texnologiyalarından istifadə etməyə ehtiyac yoxdur, çünki uşaqlarda belə fəaliyyətlərə xüsusi maraq azalır. Bununla belə, unutmaq olmaz ki, kompüter yalnız müəllimi tamamlamalıdır, onu əvəz etməməlidir.

SanPin tələblərinə görə, kompüterdən istifadə edən dərslər 5 yaşlı uşaqlar üçün 10 dəqiqə, 6-7 yaşlı uşaqlar üçün 15 dəqiqə, bunun 3-5 dəqiqəsi uşaqlar birbaşa kompüterdə ola bilər, digər multimedia vasitələri (məsələn, təqdimatlar, slayd-şoular, foto albomlar) başqa 5-10 dəqiqə. Ancaq kompüteri yalnız ekran kimi istifadə edirsinizsə, lazım olduqda dərsi 5 dəqiqə artırmağa icazə verilir, ancaq fəaliyyətin məcburi dəyişdirilməsi və fiziki dəqiqə ilə. Kompüterdə işi bitirdikdən sonra görmə pozğunluğunun qarşısını almaq və göz yorğunluğunu aradan qaldırmaq üçün gözlər üçün sadə məşqlər etmək lazımdır. Əlbəttə ki, dərsdən əvvəl və sonra otağı havalandırdığınızdan əmin olun. İKT-dən istifadə edən dərslər həftədə 2-3 dəfədən çox olmayaraq keçirilir, bütün dərslər uşaq alt qrupu ilə keçirilir. SanPin bizim üçün ekran ölçüsünü 28 düym və ya 69 sm-dən (bütün qrup üçün) müəyyən edir.

İşimdə valideynləri cəlb etməyə çalışıram. Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqədə İKT-dən istifadənin üstünlükləri:

Ø rabitə subyektlərinin məlumatlarına çıxış vaxtının minimuma endirilməsi;

Ø istənilən sənədləri, foto materialları nümayiş etdirmək bacarığı;

Ø valideyn iclaslarında siz uşaqların müxtəlif fəaliyyətlərinin fotoşəkillərini, təqdimatda videomaterialları göstərə və aydın şəkildə müxtəlif məsləhətləşmələr apara bilərsiniz;

Ø valideynlərin uşaqları ilə birlikdə parkda, meşədə, su hövzələrində gəzinti zamanı çəkdikləri fotoşəkillərin, videomaterialların kolleksiyalarının dizaynı, sonrakı işlənməsi və elektron dərsliklərin, uşaqlar üçün slaydların yaradılması.

İşin nəticələrinə görə, məlum oldu ki, məktəbəqədər uşaqların ənənəvi tədris formaları ilə müqayisədə kompüter texnologiyaları bir sıra üstünlüklərə malikdir və məktəbəqədər uşaqların yaş xüsusiyyətlərinə uyğundur:

1. Kompüter ekranında məlumatı oynaq formada təqdim etmək uşaqların böyük marağına səbəb olur.

2. Multimedia təqdimatlarından istifadə vizuallığı təmin edir, bu, materialın qavranılmasına və daha yaxşı yadda saxlanmasına kömək edir ki, bu da məktəbəqədər yaşlı uşaqların vizual-obrazlı təfəkkürü nəzərə alınmaqla çox vacibdir;

3. Təqdimatlarda, slayd-şoularda istifadə olunan qrafik, mətn, audiovizual məlumatlar müəllimə sinifdə məntiqi, elmi izahat qurmağa imkan verir. Buraya üç növ uşaq yaddaşı daxildir: vizual, eşitmə, motor.

4. Təqdimat mürəkkəb materialı mərhələlərlə nəzərdən keçirməyə, təkcə cari materiala deyil, həm də cari mövzunu təkrarlamağa imkan verir. Çətinliklərə səbəb olan məsələlər üzərində də daha ətraflı dayana bilərsiniz.

5.Animasiyadan istifadə edərkən və video kliplər daxil edərkən dinamik prosesləri göstərmək mümkündür. Kompüterin köməyi ilə siz sinifdə göstərmək və ya gündəlik həyatda görmək mümkün olmayan və ya çətin olan belə həyat vəziyyətlərini simulyasiya edə bilərsiniz (məsələn, heyvan səslərinin təkrar istehsalı; nəqliyyat və s.).

6. Kompüterdə uşaqların idrak fəaliyyəti üçün stimul var. Bu cür fəaliyyətlər uşaqları axtarış və idrak fəaliyyətinə həvəsləndirir.

7. Müxtəlif növ slayd şoularından istifadə uşaqlara xarici aləmdən müşahidəsi birbaşa çətinlik yaradan həmin anları göstərməyə imkan verir. Sxem və modellərin vəzifəsi cansız təbiətdəki prosesləri, məsələn, suyun, torpağın və s.

8. Dərsin yüksək dinamikası materialın səmərəli mənimsənilməsinə, uşaqların yaddaşının, təxəyyülünün, yaradıcılığının inkişafına kömək edir.

Beləliklə, İKT-dən istifadə təhsil prosesinin keyfiyyətinin yüksəldilməsinə töhfə verir: müəllimlər geniş internet istifadəçiləri auditoriyası ilə peşəkar ünsiyyət qurmaq imkanı əldə edir və onların sosial statusu yüksəlir. Uşaqlarla işdə elektron təhsil resurslarından istifadə şagirdlərin idrak motivasiyasının artırılmasına xidmət edir, müvafiq olaraq onların nailiyyətlərində, əsas səriştələrində artım müşahidə olunur.

Ədəbiyyat:

1. Hirsh I.S. “Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin tədris prosesində informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından istifadə” (İnternetdən məqalə).

3. Kalinina T.V. DOE rəhbərliyi. “Məktəbəqədər uşaqlıqda yeni informasiya texnologiyaları”. M, Sfera, 2008

4. Təhsil və XXI əsr; İnformasiya və kommunikasiya texnologiyaları. – M.: Nauka, 1999.

5. Yakovlev A.İ. Təhsildə informasiya və kommunikasiya texnologiyaları. 2005

Yüklə:

Önizləmə:

MBDOU "Lyambirsky 3 nömrəli birləşdirilmiş tipli uşaq bağçası"

MƏSLƏHƏT

məktəbəqədər müəllimlər üçün

"Uşaq bağçasında kompüter texnologiyalarından istifadə"

Tərəfindən hazırlanmış:

baxıcı

Aşirova N.X.

Lambir - 2014

İnformasiya kompüter texnologiyalarının sürətli inkişafı və onların məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin tədris prosesinə tətbiqi müasir müəllimin fəaliyyətində müəyyən iz buraxmışdır. Həyat özü tərbiyəçiləri uşaq bağçasının tədris prosesində kompüter texnologiyalarından istifadə zərurəti qarşısında qoyub.

Məktəbəqədər təhsildə informasiya-kommunikasiya texnologiyalarının istifadəsi getdikcə aktuallaşır, çünki o, multimediaya ən əlçatan və cəlbedici, oynaq formada yeni bilik keyfiyyətinə nail olmağa imkan verir, uşaqların məntiqi təfəkkürünü inkişaf etdirir, yaradıcılıq komponentini artırır. təhsil işi, məktəbəqədər uşaqlar arasında təhsilin keyfiyyətini maksimum dərəcədə artırmaq.

Bir neçə il əvvəl biz təhsil məkanında informasiya texnologiyalarından istifadə etməyi xəyal belə etmirdik. Onlar didaktik material, əyani vəsaitlər hazırlayır, hər şeyi öz əlləri ilə çəkirdilər. Dünya dəyişdi, təhsil işçiləri üçün yeni imkanlar yarandı. İndi yeni tədris ili üçün qrupun stendlərini tərtib edərkən biz informasiya texnologiyalarına müraciət edirik: skan texnologiyaları, qrafik təsvirlərin yaradılması və emalı texnologiyaları, mətn məlumatlarının yaradılması və emalı texnologiyaları.

Məktəbəqədər təhsil sahəsində İKT-dən istifadə müəllimlərə məzmunu dəyişməyə, yeni qeyri-ənənəvi metodlar və təhsilin təşkilati formalarını axtarmağa imkan verəcək, onların informasiya səriştəsinin inkişafına töhfə verəcək, əksər müəllimlərə yaradıcılıq nümayiş etdirməyə imkan verəcək.

Fəaliyyət sistemində informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından istifadə sahələrinə görə məktəbəqədər təhsil müəssisələrini aşağıdakılara bölmək olar:

Uşaqlarla tədris prosesinin təşkilində İKT-dən istifadə;

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsi (müəllim) və valideynlər arasında qarşılıqlı əlaqə prosesində İKT-dən istifadə;

Prosesdə İKT-dən istifadə və professor-müəllim heyəti ilə metodiki işin təşkili.

Özünütəhsil prosesində İKT-dən istifadə.

Məktəbəqədər uşaqların təhsili və inkişafı üçün kompüterdən istifadə birbaşa və dolayı bölünə bilər.

1. Vasitəçi öyrənmə və inkişaf.

a) Qlobal İnternet bağlantısından istifadə.

Şəbəkə elektron resurslarının təqdim etdiyi imkanlar məktəbəqədər təhsil sistemində çalışan mütəxəssislər üçün aktual olan bir sıra vəzifələri həll etməyə imkan verir.

Birincisi, bu, nədənsə çap nəşrində olmayan əlavə məlumatdır.

İkincisi, bu, həm statik, həm də dinamik (animasiyalar, video materiallar) müxtəlif illüstrativ materialdır.

Üçüncüsü, informasiya cəmiyyətində şəbəkə elektron resursları yaşayış yerindən və gəlir səviyyəsindən asılı olmayaraq müəllimlər üçün mövcud olan yeni metodik ideyaların və didaktik vəsaitlərin yayılmasının ən demokratik yoludur.

İnternet resurslarından istifadə məktəbəqədər uşaqlar üçün tədris prosesini informativ, əyləncəli və rahat etməyə imkan verir.

Elektron resurslar şəklində informasiya-metodiki dəstək müəllimin dərslərə hazırlanması zamanı, məsələn, yeni metodların öyrənilməsi, dərs üçün əyani vəsaitlərin seçilməsi zamanı istifadə oluna bilər.

“Məktəbəqədər təhsil” jurnalının elektron versiyası pedaqoqları maraqlandıra bilər. (URL:http://dob/1september.ru ). Burada uşaq inkişafının yaradıcı, sensor, nitq və digər növləri ilə bağlı məqalələr tapa bilərsiniz.

Faydalı resurs "Birinci Sentyabr" nəşriyyatı tərəfindən keçirilən Pedaqoji İdeyalar Festivalından materiallar seçimidir (URL: http://festival.1september.ru), burada müəllimlər öz pedaqoji nəticələrini bölüşürlər.

Giriş rejimi olan bir sayt məktəbəqədər uşaqların inkişafı üçün köməkçi kimi xidmət edə bilər:http://bukvar.edu.ru . Burada siz uşaqların nitq və hekayə albomlarının inkişafı üçün illüstrasiyalı lüğət tapa bilərsiniz. Əsasən uşaqların söz ehtiyatını artırmaq üçün nəzərdə tutulub; uşaqlara oxumağı öyrətmək üçün didaktik material kimi istifadə oluna bilər.

İnternet axtarış motorları müəllimlərə uşaqların inkişafı və təhsili ilə bağlı demək olar ki, istənilən materialı, dərslər üçün istənilən fotoşəkilləri və illüstrasiyaları tapmaq imkanı verir.

b) Qeydlərin aparılması üçün kompüterdən istifadə.

Kompüter pedaqoqlara və məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin mütəxəssislərinə əvəzsiz xidmət göstərə bilər:

Tədris fəaliyyəti üçün illüstrativ və əlavə materialın seçilməsi, stendlərin, qrupların, sinif otaqlarının, bukletlərin dizaynı;

Bayramların və digər tədbirlərin ssenariləri ilə tanışlıq;

Təcrübə mübadiləsi;

Dövri nəşrlərlə tanışlıq;

Rəqəmsal kameralardan və foto redaktə proqramlarından istifadə;

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin işində kompüterdən istifadə, müxtəlif məlumat bazalarının yaradılması;

Elektron poçtun yaradılması, saytın saxlanması;

Power Point proqramında təqdimatların yaradılması;

Kompüterdən istifadənin vacib cəhəti kitabların məlumat bazasının saxlanmasıdır: bəziləri tədrisə kompleks yanaşmaları, digərləri müəyyən keyfiyyətin inkişafını, yaş kateqoriyalarının fərqləndirilməsini və s.

1. Birbaşa öyrənmə.

a) Hazırlanan kompüter proqramlarından istifadə.

Kompüterin imkanları nəzərdən keçirmək üçün təklif olunan materialın həcmini artırmağa imkan verir. Parlaq işıqlı ekran diqqəti cəlb edir, uşaqların audio qavrayışını vizuala keçirməyə imkan verir. Animasiya personajları maraq oyadır, nəticədə gərginlik aradan qalxır.

Mütəxəssislər uşaqlar üçün inkişaf proqramlarının cavab verməli olduğu bir sıra tələbləri müəyyən edirlər: tədqiqat xarakteri; uşağın müstəqil öyrənilməsinin asanlığı; geniş spektrli bacarıq və qavrayışların inkişafı; yüksək texniki səviyyə; yaş uyğunluğu; əyləncə.

Dərslikləri aşağıdakı kimi təsnif etmək olar:

• Yaddaşın, təxəyyülün, təfəkkürün inkişafı üçün oyunlar və s.
• Yaxşı animasiya ilə "danışan" lüğətlər.
• ART studioları, təsvirlər kitabxanası olan ən sadə qrafik redaktorlar.
• Səyahət oyunları, "gəzənlər".
• Oxu, riyaziyyat və s. öyrətmək üçün ən sadə proqramlar.

Maarifləndirici oyunlar kimi "Forma", "Balaca rəssamlar üçün rəsm sirləri", "İnformatika dünyası" oyunlarını misal göstərmək olar.

Əgər əvvəllər iki yaşlı uşağı monitor qarşısında oturmaq heç kimin ağlına gəlmirdisə, indi kompüter oyunları bazarı məktəbəqədər uşaqlar üçün çoxlu məhsul seçimi təklif edir və burada yadda saxlamaq lazımdır ki, kompüter həyatda bir məktəbəqədər uşağın təkcə əyləncəli deyil, həm də təhsil funksiyasını yerinə yetirmək üçün nəzərdə tutulmuşdur. Onların arasından müsbət əxlaqi yönümlü olmalı, aqressivliyi, qəddarlığı, zorakılığı ehtiva etməməli olan kompüter proqramlarını seçmək lazımdır.

Məktəbəqədər uşaqlarla işləyərkən əsasən inkişaf edən, daha az tez-tez öyrədici və diaqnostik oyunlardan istifadə etmək təklif olunur.

Gənc uşaqlar üçün oyunlar arasında rəngləmə oyunlarını, "düyməni basın" prinsipinə əsaslanan oyunları, təhsil proqramlarını ("hərfi təxmin et"), məntiqin inkişafı üçün tapşırıqları ("əlavə obyekti çıxarın") vurğulamalıyıq.

Öyrədici oyunlar arasında biz oyunları ayırd edə bilərik:

• riyazi anlayışların inkişafı üzrə: “Baba Yaga saymağı öyrənir”, “Arifmetika adası”, “Luntik. Uşaqlar üçün riyaziyyat”;
• fonemik eşitmənin inkişafı və "Baba Yaga oxumağı öyrənir", "Primer" oxumağı öyrənmək;
• musiqi inkişafı üçün, məsələn, “Şelkunçik. Çaykovskinin musiqisi ilə oynayırıq.

Növbəti oyun qrupu əsas zehni proseslərin inkişafına yönəldilmişdir: "Heyvan albomu", "Qar kraliçası", "Balaca su pərisi", "Planeti zibildən xilas et", "Planetdən kometə", "Kiçik" Axtaran".

Üçüncü qrup uşaqların bədii və yaradıcı inkişafı üçün yaradılmış tətbiqi alətlərdir: "Siçan Mia", "Gənc dizayner", "Rəsm etməyi öyrənmək", "Sehrli transformasiyalar".

b) Multimedia təqdimatlarından istifadə.

Multimedia təqdimatları tədris və inkişaf materialını alqoritmik şəkildə hərtərəfli strukturlaşdırılmış məlumatla doldurulmuş parlaq istinad təsvirləri sistemi kimi təqdim etməyə imkan verir. Bu zaman müxtəlif qavrayış kanalları iştirak edir ki, bu da məlumatı uşaqların yaddaşında təkcə faktiki deyil, həm də assosiativ formada saxlamağa imkan verir.

Belə bir təmsilin məqsədi uşaqlarda psixi obrazlar sisteminin formalaşmasıdır. Materialın multimedia təqdimatı şəklində təqdim edilməsi öyrənmə vaxtını azaldır, uşaqların sağlamlığı üçün resursları azad edir, böyük illüstrativ materialların cəlb edilməsi, səs effektləri və video yazılardan istifadə etməklə tədris prosesini daha canlı, emosional etməyə imkan verir. .

Beləliklə, təqdimatların iki əsas üstünlüyünü ayırd etmək olar - interaktivlik, yəni uşağın hərəkətlərinə cavab olaraq müəyyən hərəkətləri yerinə yetirmək bacarığı və multimedia (ingilis dilindən "multimedia" - çoxkomponentli mühit), yəni həm mətnləri, həm də şəkilləri (hərəkətli), həm də səs və musiqi ifa etmək "təqdim etmək" bacarığı. Multimedia əzbərləmə prosesini asanlaşdırır, tədris fəaliyyətini daha maraqlı və dinamik edir, uşağı müəyyən mühitə “batırır”, birgə mövcudluq, empatiya illüziyası yaradır, həcmli və canlı ideyaların formalaşmasına kömək edir.

Müasir şəraitdə yeni informasiya texnologiyalarının geniş tətbiqi şəraitində məktəbəqədər təhsil müəssisəsində interaktiv lövhədən istifadə aktualdır. Bu, uşağa, sanki, özünü kənardan görməyə, oyundakı tərəfdaşlarının hərəkətlərini müşahidə etməyə imkan verir. Lövhədən istifadə edən bütün tədbirlərdə müxtəlif yaşda olan uşaqlar oyun tapşırıqlarını yerinə yetirməkdən, rəsm çəkməkdən, təqdimatlar və cizgi filmlərinə baxmaqdan məmnundurlar. İnteraktiv lövhədən istifadə təhsil müəssisəsində həyata keçirilən tədris fəaliyyətinin keyfiyyətini yüksəltməyə kömək edir.

Kompüter texnologiyasından istifadə işimdə mənə kömək edir:

Passiv dinləyiciləri aktiv fəaliyyətlərə cəlb etmək;

Təhsil fəaliyyətini daha əyani və intensiv etmək;

Uşaqlarda informasiya mədəniyyətini formalaşdırmaq;

Koqnitiv marağı aktivləşdirmək;

Tələbə mərkəzli və differensiallaşdırılmış öyrənmə yanaşmalarını həyata keçirmək;

Tərbiyəçinin özünü intizamlı etmək, onun işə marağını formalaşdırmaq;

Düşüncə proseslərini aktivləşdirin (analiz, sintez, müqayisə və s.)

Dərsdə həm qrupla, həm də uşaqlarla fərdi işdə informasiya texnologiyalarından istifadəni təcrübədən keçirirəm.

Bədii ədəbiyyat dərsində uşaqlar bədii ədəbiyyat əsərlərini diqqətlə dinləyir, hərəkətli şəkilləri maraqla yoxlayır, müəllimdən sonra mətndən sözləri məmnuniyyətlə təkrarlayırlar. Uşaqlar üçün ənənəvi şəkillərə, kitablara və ya teatra görə deyil, yeni bir şəkildə dinləmək maraqlıdır.

Həmçinin dərslərimdə uşaqları yol hərəkəti qaydaları, evdə və küçədə təhlükəsiz davranış qaydaları ilə tanış etmək üçün kompüter təqdimatlarından istifadə edirəm. Məsələn, mən yeni biliklər verəndə qavrama daha sürətli olur, çünki bütün materialı çətin vəziyyətə düşən və köməyə ehtiyacı olan nağıl personajları müşayiət edir. Uşaqlar kömək etməyə hazırdırlar, lakin bunun üçün problemi həll etmək lazımdır.

Uşaqları təbiətin prosesləri və hadisələri ilə tanış edərkən müxtəlif materiallardan istifadə edirəm: didaktik şəkillər, bədii rəsmlərdən reproduksiyalar, fotoşəkillər, videolar, səs yazıları.

Oynaq şəkildə uşaqları təqdim edə bilərsiniz, məsələn: səslərlə, S. Marşakın "Məzəli ABC" əsərindən istifadə edərək və ya bir insanın çıxardığı səsləri göstərə bilərsiniz. "Əyləncəli Sayma"dan istifadə övladınıza saymağı daha asan öyrənməyə kömək edir. Tapmacalardan istifadə edilən təqdimatlar da çox maraqlıdır. Onlar uşağın diqqətini, təxəyyülünü, düşüncəsini inkişaf etdirməyə kömək edir.

Məktəbəqədər uşaqlarla dərslərdə kompüterdə bir neçə fraqmentdə yaradılan və sonra ağ-qara printerdə çap olunan inkişaf etdirici və öyrədici divar qəzetlərindən istifadə etmək çox maraqlı olacaq. Fraqmentlər bir-birinə yapışdırılır və whatman kağızına yapışdırılır. İndi işləyə bilərsiniz: rəngli şəkillər, tapşırıqları tamamlayın. Bu cür kollektiv fəaliyyətlər uşaqlarda ünsiyyət bacarıqlarını və komanda işini inkişaf etdirməyə imkan verir. Uşaqlardan bəziləri daha yaxşı çəkir, bəziləri daha sürətli düşünür. Onlar bir-birindən öyrənirlər.

Hesab edirəm ki, hər dərsdə multimedia texnologiyalarından istifadə etməyə ehtiyac yoxdur, çünki uşaqlarda belə fəaliyyətlərə xüsusi maraq azalır.Bununla belə, unutmaq olmaz ki, kompüter yalnız müəllimi tamamlamalıdır, onu əvəz etməməlidir.

SanPin tələblərinə görə, kompüterdən istifadə edən dərslər 5 yaşlı uşaqlar üçün 10 dəqiqə, 6-7 yaşlı uşaqlar üçün 15 dəqiqə, bunun 3-5 dəqiqəsi uşaqlar birbaşa kompüterdə ola bilər, digər multimedia vasitələri (məsələn, təqdimatlar, slayd-şoular, foto albomlar) başqa 5-10 dəqiqə. Ancaq kompüteri yalnız ekran kimi istifadə edirsinizsə, lazım olduqda dərsi 5 dəqiqə artırmağa icazə verilir, ancaq fəaliyyətin məcburi dəyişdirilməsi və fiziki dəqiqə ilə. Kompüterdə işi bitirdikdən sonra görmə pozğunluğunun qarşısını almaq və göz yorğunluğunu aradan qaldırmaq üçün gözlər üçün sadə məşqlər etmək lazımdır.Əlbəttə ki, dərsdən əvvəl və sonra otağı havalandırdığınızdan əmin olun.İKT-dən istifadə edən dərslər həftədə 2-3 dəfədən çox olmayaraq keçirilir, bütün dərslər uşaq alt qrupu ilə keçirilir. SanPin bizim üçün ekran ölçüsünü 28 düym və ya 69 sm-dən (bütün qrup üçün) müəyyən edir.

İşimdə valideynləri cəlb etməyə çalışıram. Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqədə İKT-dən istifadənin üstünlükləri:

• rabitə subyektlərinin məlumatlarına çıxış vaxtının minimuma endirilməsi;
• istənilən sənədləri, foto materialları nümayiş etdirmək bacarığı;
• valideyn iclaslarında təqdimatda uşaqların müxtəlif fəaliyyətlərinin fotoşəkillərini, video materialları göstərə və aydınlıqla müxtəlif məsləhətləşmələr apara bilərsiniz;
• parkda, meşədə, təbiətdə, su hövzələrində gəzinti zamanı valideynlərin uşaqları ilə birlikdə çəkdikləri fotoşəkillərin, videomaterialların kolleksiyalarının dizaynı, sonrakı işlənməsi və elektron dərsliklərin, uşaqlar üçün slaydların yaradılması.

İşin nəticələrinə görə, məlum oldu ki, məktəbəqədər uşaqların ənənəvi tədris formaları ilə müqayisədə kompüter texnologiyaları bir sıra üstünlüklərə malikdir və məktəbəqədər uşaqların yaş xüsusiyyətlərinə uyğundur:

1. Kompüter ekranında məlumatı oynaq formada təqdim etmək uşaqların böyük marağına səbəb olur.

2. Multimedia təqdimatlarından istifadə vizuallığı təmin edir, bu, materialın qavranılmasına və daha yaxşı yadda saxlanmasına kömək edir ki, bu da məktəbəqədər yaşlı uşaqların vizual-obrazlı təfəkkürü nəzərə alınmaqla çox vacibdir;

3. Təqdimatlarda, slayd-şoularda istifadə olunan qrafik, mətn, audiovizual məlumatlar müəllimə sinifdə məntiqi, elmi izahat qurmağa imkan verir. Buraya üç növ uşaq yaddaşı daxildir: vizual, eşitmə, motor.

4. Təqdimat mürəkkəb materialı mərhələlərlə nəzərdən keçirməyə, təkcə cari materiala deyil, həm də cari mövzunu təkrarlamağa imkan verir. Çətinliklərə səbəb olan məsələlər üzərində də daha ətraflı dayana bilərsiniz.

5.Animasiyadan istifadə edərkən və video kliplər daxil edərkən dinamik prosesləri göstərmək mümkündür. Kompüterin köməyi ilə siz sinifdə göstərmək və ya gündəlik həyatda görmək mümkün olmayan və ya çətin olan belə həyat vəziyyətlərini simulyasiya edə bilərsiniz (məsələn, heyvan səslərinin təkrar istehsalı; nəqliyyat və s.).

6. Kompüterdə uşaqların idrak fəaliyyəti üçün stimul var. Bu cür fəaliyyətlər uşaqları axtarış və idrak fəaliyyətinə həvəsləndirir.

7. Müxtəlif növ slayd şoularından istifadə uşaqlara xarici aləmdən müşahidəsi birbaşa çətinlik yaradan həmin anları göstərməyə imkan verir. Sxem və modellərin vəzifəsi cansız təbiətdəki prosesləri, məsələn, suyun, torpağın və s.

8. Dərsin yüksək dinamikası materialın səmərəli mənimsənilməsinə, uşaqların yaddaşının, təxəyyülünün, yaradıcılığının inkişafına kömək edir.

Beləliklə, İKT-dən istifadə təhsil prosesinin keyfiyyətinin yüksəldilməsinə töhfə verir: müəllimlər geniş internet istifadəçiləri auditoriyası ilə peşəkar ünsiyyət qurmaq imkanı əldə edir və onların sosial statusu yüksəlir. Uşaqlarla işdə elektron təhsil resurslarından istifadə şagirdlərin idrak motivasiyasının artırılmasına xidmət edir, müvafiq olaraq onların nailiyyətlərində, əsas səriştələrində artım müşahidə olunur.

Ədəbiyyat:

1. Hirsh I.S. “Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin tədris prosesində informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından istifadə” (İnternetdən məqalə).

Bu gün demək olar ki, bütün evlərdə kompüter var, hətta iki yaşlı uşaq da planşet və kompüterdən necə istifadə edəcəyini bilir. İKT mədəniyyətin bir hissəsinə və zəruri normaya çevrilib. İndi gündəlik işində kompüterdən istifadə etməyən bir insanı təsəvvür etmək çətindir.

“Təhsil haqqında” Qanuna dəyişikliklərin qəbulu bütün təhsil sisteminin məzmununun, metodlarının və təşkilati formalarının dəyişdirilməsi zərurətini diktə edir, ona görə də uşaq bağçasında informasiya və kompüter texnologiyalarından istifadə təhsil prosesinin müasirləşdirilməsinə imkan yaradıb. Bundan əlavə, bu, pedaqoqlara və loqopedlərə işlərində çox kömək edir.
Rus pedaqogikasında NIT-nin istifadəsi L. S. Vygotsky, P. Ya. Galperin, V. V. Davydov, A. V. Zaporojets, A. N. Leontiev, A. R. Luria, D. B. Elkonin və başqaları tərəfindən hazırlanmış əsas psixoloji, pedaqoji və metodoloji müddəalara əsaslanır.

Təəssüf ki, vizual materialdan istifadə bəzən əlverişli deyil. Onu asmaq üçün həmişə yer olmur, dərsə uyğun gəlmir və sonrakı təcrübəmiz göstərdiyi kimi, hərəkətli bir şəkil uşaqların marağını adi didaktik materialdan daha uzun müddət saxlayır.

İşdə təqdimatların müasir istifadəsi dərsə daha maraqlı hazırlaşmaq üçün müvafiq olaraq daha çox resurslardan istifadə etməyə imkan verir. İnformasiya texnologiyaları uşaqların idrak qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək vasitəsidir.

Və "Kompüter Tədris Vasitələri: İnkişaf və Tətbiq Problemləri" məqaləsində qeyd edildiyi kimi, təkmilləşdirmə təhsili prosesində istifadə dil və nitq vasitələrinin, ünsiyyət bacarıqlarının, yüksək zehni funksiyaların formalaşması və inkişafı üçün vaxtı əhəmiyyətli dərəcədə azalda bilər - diqqət, yaddaş, şifahi və məntiqi təfəkkür, emosional-iradi sfera. Onların istifadəsi olduqca effektivdir, çünki onlar ənənəvi üsullarla kifayət qədər məhsuldar olmayan vəzifələri yerinə yetirməyə kömək edir, əvvəllər üzərində işləmək çətin olan funksiyaları düzəltməyə və ya ənənəvi fəaliyyətləri yeni üsulla həyata keçirməyə imkan verir. Bundan əlavə, onların xüsusi təhsilə tətbiqi korreksiya prosesini fərdiləşdirməyə, hər bir uşağın təhsil ehtiyaclarını nəzərə almağa imkan verir ki, bu da son nəticədə bütövlükdə korreksiya-təhsil prosesinin effektivliyinin artmasına kömək edir.

Təqdimat yalnız uşaqlarla işləmək və fərdi və frontal loqopedik dərslər aparmaq üçün deyil, həm də təhsil fəaliyyətinin digər sahələrində və yeni materialın təqdimatı, biliklərin yoxlanılması və illüstrativ materialın nümayişi çərçivəsində istifadə edilə bilər.

Materialın belə bir təqdimatı ilə 3 növ yaddaş daxil edilir - vizual, motor, eşitmə. Təqdimatdan istifadə edərək, materialı mərhələlərlə nəzərdən keçirə bilərsiniz. Bu, məlumatların qavranılmasını yaxşılaşdırır. Materialın yaşa uyğun olması vacibdir. Materialın seçimi həm də məzmununa görə elmilik prinsipinə uyğundur, bu, uşağı maraqlandırmağa və aldığı bütün materialı yaxşı mənimsəməyə imkan verəcəkdir.

İşinizdə yeni innovativ texnologiyalardan istifadə etmək üçün sizə texniki resurslar lazımdır: Kompyuter, noutbuk, proyektor, interaktiv lövhə, DVD pleyer, yaddaş qurğuları.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində əksər hallarda pedaqoji heyət yaşlı insanlar olduğundan rəhbərlik işçilərin peşəkarlığının artırılmasının qayğısına qalmalıdır.

Təqdimatlı dərslər zamanı uşaqlar oyun formasına çox maraq göstərir, bu, həm də uşaqların idrak marağının inkişafına kömək edir, onları həddindən artıq yorğunluqdan qorumağa kömək edir, müxtəlif hərəkətləri aktivləşdirir, mövqelərin tez-tez dəyişməsini stimullaşdırır.

Təqdimatda biz müxtəlif effektlərdən, o cümlədən musiqidən, multimediadan istifadə edə bilərik ki, bu da normal dərsə daxil edildikdə son dərəcə problemlidir.

Oyun texnikalarından və aydın təlimatlardan istifadə təhsil fəaliyyətini əyləncəli, çətin və maraqlı edir ki, uşaqları əvvəldən sona qədər maraqlandırsın. GCD zamanı şəxsiyyətyönümlü yanaşma texnologiyasından istifadə olunur və uşaq fəaliyyətinin subyekti kimi uşağın hərtərəfli inkişafı texnologiyası əsasında məhsuldar birgə fəaliyyətlər təşkil olunur.

İndi interaktiv materiallardan istifadənin faydalarına diqqət yetirək.

Bu materiallar illüstrasiyaların sayını artırmaqla uşağın qavrayışını artırmağa imkan verir, GCD zamanı düzəlişlər etməyə, qarşılıqlı əlaqədə uşaqların birgə işini yerinə yetirməyə, uşaq və müəllim arasında interaktiv əlaqəni həyata keçirməyə imkan verir. Multimedia təqdimatlarından istifadə vizuallığı təmin edir ki, bu da materialın qavranılmasına və daha yaxşı yadda saxlanmasına kömək edir ki, bu da məktəbəqədər yaşlı uşaqların vizual-məcazi düşüncəsini nəzərə alaraq çox vacibdir.

Qrafik, mətn, audiovizual məlumatlardan istifadə olunur. Animasiya tətbiq edərkən və video kliplər daxil edərkən dinamik prosesləri göstərmək mümkündür. Onların köməyi ilə kompüter təhsil fəaliyyəti zamanı göstərilməsi və ya gündəlik həyatda görünməsi mümkün olmayan və ya çətin olan belə həyat vəziyyətlərini simulyasiya edə bilər (məsələn, heyvan səslərinin təkrar istehsalı; nəqliyyatın işləməsi və s.).

Yeni izahat və konsolidasiya üsullarından, xüsusən də oynaq formada istifadə uşaqların qeyri-iradi diqqətini artırır, özbaşınalığın inkişafına kömək edir. İnformasiya və kommunikasiya texnologiyalarından istifadə etməklə bilavasitə təhsil fəaliyyəti uşaqları təkbaşına və ya valideynləri ilə birlikdə şəbəkədə axtarış da daxil olmaqla, axtarış və idrak fəaliyyətinə həvəsləndirir.

Buna görə də birbaşa təhsil fəaliyyətinin yüksək dinamikası materialın səmərəli mənimsənilməsinə, uşaqların yaddaşının, təxəyyülünün və yaradıcılığının inkişafına kömək edir. GCD üçün illüstrativ materialın seçimində və stendlərin, albomların, qrupların, sinif otaqlarının (skan, İnternet, printer, təqdimat) dizaynı üçün geniş seçim.

Didaktik oyunların yaradılması. GCD üçün əlavə tədris materialının seçilməsi, bayramların və digər tədbirlərin ssenariləri ilə tanışlıq.

Rusiyada və xaricdə təcrübə mübadiləsi, dövri nəşrlərlə tanışlıq, digər müəllimlərin inkişafı.

Qrup sənədlərinin, hesabatların hazırlanması. Kompüter hər dəfə hesabat və təhlillər yazmamağa imkan verəcək, ancaq sxemi bir dəfə yazmaq kifayətdir və gələcəkdə lazımi dəyişiklikləri etmək kifayətdir.

Uşaqlarla təhsil fəaliyyətinin effektivliyini və valideynlərin pedaqoji səriştəsini artırmaq üçün Power Point proqramında təqdimatların yaradılması.

Aşağıdakı təqdimat növləri var:

1. Mövzu və ya müəllimin izahatının müşayiəti kimi təyin etmək;

2. Uşaqların kiçik teatr səhnələrini və ya nağıl tamaşalarını müşayiət etmək;

3. Uşaqlar üçün bayramı müşayiət etmək və ya biliyə nəzarət etmək və s.

4. Konserti müşayiət etmək

5. Valideyn-müəllim görüşləri üçün

İKT-nin istifadəsində xüsusi yer valideynlərlə işdir:

1. Rabitə subyektlərinin məlumat əldə etmə vaxtının minimuma endirilməsi;

2. İstənilən sənədləri, foto materialları nümayiş etdirmək bacarığı;

3. Ünsiyyət predmetinə fərdi yanaşmanın təmin edilməsi;

4. Fərdi işin qrup işi ilə optimal birləşməsi;

5. İnformasiyanın həcminin artması;

6. Ünsiyyət subyektlərinin dialoqunu təmin edir ( E-poçt, forum);

7. Məlumatın operativ alınması;

8. İnformasiya axınlarının genişləndirilməsi;

9. Valideyn-müəllim görüşləri zamanı İKT-dən istifadə.

Bununla belə, müasir tədris prosesində İKT-dən istifadə bir sıra problemlər yaradır.

İKT-ni “oyuncaq” kimi təqdim edərkən aşağıdakı suallar ortaya çıxır: uşağın kompüterdə nə qədər vaxt keçirməsi, oyunun psixi və fiziki sağlamlıq vəziyyətinə təsiri, süni “autizm” və kommunikativ münasibətlərin rədd edilməsi, erkən kompüter asılılığı.

Birincisi, iqtisadi problemlər, vəsait çatışmazlığıdır. Deməyə ehtiyac yoxdur ki, Moskvadakı bütün uşaq bağçaları kompüterdən istifadə etmir. Binaların texniki təchizatı, yaradılması üçün kifayət qədər vəsait yoxdur yerli şəbəkə Təşkilat daxilində lazım olanların həyata keçirilməsi texniki dəstək, lisenziyalı proqram təminatı və tətbiqi proqram təminatının alınması.

İkincisi, müəllimlərin peşəkar səriştəsi problemidir. İndi əksər təhsil müəssisələrində müəllimlər kompüteri mənimsəmək üçün kurslara göndərilir. Bağçaların işçilərinin əksəriyyətinin 40 yaşdan yuxarı işçilər olmasından.Ona görə də təkcə müasir texnologiyalardan istifadə etməyi deyil, həm də öz tədris resurslarını yaratmağı, internetdən savadlı istifadəçi olmağı bacarmaq lazımdır.

Müəllim təkcə bütün kompüter proqramlarının məzmununu mükəmməl bilməli deyil, onların əməliyyat performansı, hər bir proqramın istifadəçi interfeysi (onların hər biri ilə texniki fəaliyyət qaydalarının xüsusiyyətləri), həm də başa düşmək texniki spesifikasiyalar avadanlıq, ibtidai sahədə işləyə bilmək tətbiq proqramları, multimedia proqramları və İnternet.

Əgər DOW komandası bu problemləri həll edə bilsə, o zaman İKT texnologiyaları böyük köməkçiyə çevriləcək.

İnformasiya texnologiyalarından istifadə müəllimin uşaqları öyrətmək üçün motivasiyasını artırmağa kömək edəcək və bir sıra müsbət nəticələrə gətirib çıxaracaq.

1. uşaqların obrazlı-konseptual bütövlüyü və emosional rənglənməsi üzrə biliklərlə zənginləşdirilməsi;

2. məktəbəqədər uşaqlar tərəfindən materialın mənimsənilməsi prosesinin asanlaşdırılması;

3. bilik mövzusuna canlı marağın oyanması;

4. uşaqların ümumi dünyagörüşünün genişləndirilməsi;

5. sinifdə vizuallaşdırmadan istifadə səviyyəsinin artırılması;

6. Müəllimin məhsuldarlığının artırılması.

Şübhəsiz ki, müasir təhsildə kompüter bütün problemləri həll etmir, o, yalnız çoxfunksiyalı texniki təlim vasitəsi olaraq qalır. Təlim prosesində müasir pedaqoji texnologiyalar və innovasiyalar daha az əhəmiyyət kəsb etmir ki, bu da hər bir uşağa nəinki müəyyən bilik "sərmayə qoymağa", həm də ilk növbədə onun idrak fəaliyyətinin təzahürü üçün şərait yaratmağa imkan verir. İnformasiya texnologiyaları düzgün seçilmiş (və ya layihələndirilmiş) təlim texnologiyaları ilə birlikdə təhsilin və tərbiyənin lazımi keyfiyyət səviyyəsini, dəyişkənliyini, diferensiallaşdırılmasını və fərdiləşdirilməsini yaradır.

Belə ki, informasiya texnologiyaları vasitələrindən istifadə uşaqların öyrənmə və inkişaf prosesini kifayət qədər sadə və effektiv edəcək, gündəlik əl işlərindən azad edəcək və erkən təhsil üçün yeni imkanlar açacaq.

Təhsilin informasiyalaşdırılması müəllimlər üçün tədris, tərbiyə və korreksiya proseslərinin innovativ ideyalarının intensivləşdirilməsinə və həyata keçirilməsinə yönəlmiş yeni metodik inkişafları pedaqoji təcrübəyə geniş şəkildə tətbiq etmək üçün yeni imkanlar açır. AT son vaxtlar informasiya-kommunikasiya texnologiyaları (İKT) tədris və islah işinin təşkilində müəllimlərə yaxşı köməkçidir.

Ənənəvidən fərqli olaraq texniki vasitələr təhsil, informasiya və kommunikasiya texnologiyaları uşağı böyük miqdarda hazır, ciddi seçilmiş, düzgün təşkil edilmiş biliklərlə doyurmağa deyil, həm də intellektual, yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirməyə imkan verir. Həm də məktəbəqədər yaşda çox vacib olan yeni bilikləri müstəqil əldə etmək bacarığını inkişaf etdirirlər.

Təhsildə informasiya texnologiyalarından istifadə məktəbəqədər təhsil müəssisələrində tədris prosesini əhəmiyyətli dərəcədə zənginləşdirməyə, keyfiyyətcə yeniləşdirməyə və onun səmərəliliyini artırmağa imkan verir.

Və nəhayət, bəlkə də ən əsası, uşağın sağlamlığının qorunması.

Kompüterin uşaqların inkişafı üçün güclü yeni vasitə olduğunu dərk edərək, “ZƏRƏR VERMƏ!” əmrini xatırlamaq lazımdır. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində İKT-dən istifadə uşaqların yaşına və Sanitariya Qaydalarının tələblərinə uyğun olaraq həm siniflərin özünün, həm də bütün rejimin diqqətlə təşkilini tələb edir.

Kompüterlərin və interaktiv avadanlıqların istismarı zamanı otaqda xüsusi şərait yaradılır: rütubət azalır, havanın temperaturu yüksəlir, ağır ionların miqdarı artır və uşaqların əlləri sahəsində elektrostatik gərginlik artır. Şkaf polimer materiallarla tamamlandıqda elektrostatik sahənin intensivliyi artır. Döşəmə antistatik olmalıdır, xalça və kilimlərə icazə verilmir.

Optimal mikroiqlimi saxlamaq, statik elektrikin yığılmasının və havanın kimyəvi və ion tərkibinin pisləşməsinin qarşısını almaq üçün aşağıdakılar lazımdır: dərslərdən əvvəl və sonra kabineti havalandırmaq, nəm təmizləmə dərslərdən əvvəl və sonra. Yaşlı məktəbəqədər uşaqlarla dərslər həftədə bir dəfə alt qruplarda keçirilir. Müəllim öz işində mütləq gözlər üçün məşqlər dəstindən istifadə etməlidir.

Bununla belə, mənfi cəhətləri o qədər də böyük deyil, əksinə daha çox üstünlük təşkil edir. Gəlin onlarla tanış olaq.

Rabitə subyektlərinin məlumatlarına çıxış vaxtının minimuma endirilməsi,

1. hər hansı sənədləri, foto materialları nümayiş etdirmək bacarığı;

2. ünsiyyət predmetinə fərdi yanaşmanın təmin edilməsi;

3. fərdi və qrup işinin optimal birləşməsi;

4. informasiyanın həcminin artması;

5. ünsiyyət subyektləri (elektron poçt, forum) arasında dialoqu təmin edir;

6. məlumatın operativ alınması;

7. informasiya axınlarının genişləndirilməsi;

8. elektron qəzetlərin, jurnalların yaradılması;

9. valideyn iclaslarında siz uşaqların müxtəlif fəaliyyətlərinin fotoşəkillərini, təqdimatda videomaterialları göstərə və aydın şəkildə müxtəlif məsləhətləşmələr apara bilərsiniz;

10. valideynlər üçün mütəxəssislərin onlayn məsləhətləri;

11. tez-tez xəstələnən uşaqlar üçün distant təhsil.

Həmçinin, tədris fəaliyyəti prosesində müəllim təqvim və perspektiv planlar tərtib edir və tərtib edir, valideyn guşəsinin tərtibatı üçün material hazırlayır, diaqnostika aparır və nəticələri həm çap, həm də elektron formada tərtib edir. Diaqnostika zəruri tədqiqatların birdəfəlik aparılması kimi deyil, həm də uşaq haqqında müxtəlif məlumatların, test nəticələrinin qeyd olunduğu, qrafiklərin qurulduğu və ümumiyyətlə uşağın fərdi gündəliyinin aparılması kimi qəbul edilməlidir. uşağın inkişaf dinamikasına nəzarət edilir. Əlbəttə ki, bu, kompüter texnologiyasından istifadə etmədən edilə bilər, lakin dizayn keyfiyyəti və vaxt xərcləri müqayisə edilə bilməz.

İKT-dən istifadənin mühüm aspekti müəllimin sertifikatlaşdırmaya hazırlanmasıdır. Burada həm sənədlərin hazırlanmasını, həm də elektron portfelin hazırlanmasını nəzərdən keçirə bilərsiniz.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəmizin tədris-metodiki işində informasiya və kompüter texnologiyalarından fəal şəkildə istifadə olunur Təhsil müəssisəsi. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri üçün kompüterdən istifadə etməklə dərs aparan müəllimin yalnız ənənəvi texnologiyalar çərçivəsində fəaliyyət göstərən həmkarından keyfiyyətcə üstünlüyü göz qabağındadır. Axı, bu cür dərslər müxtəlif formalarda (video film, animasiya, slaydlar, musiqi) təqdim olunan audiovizual məlumatları inteqrasiya etməyə, hadisələri və obyektləri dinamikada nümayiş etdirmək imkanı sayəsində uşaqların diqqətini aktivləşdirməyə imkan verir.

Tədris prosesində kompüterdən istifadə etməkdə çətinlik çəkən müəllimlərlə informasiya texnologiyalarından istifadə etməklə uşaqlarla işləmək üsul və üsullarını öyrətmək məqsədilə ustad dərsləri, pedaqoji seminarlar keçirir, mentorluq təşkil edirik. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində müəllimlərə kömək etmək üçün rəqəmsal təhsil resurslarından, sinifdə informasiya və kompüter texnologiyalarından istifadə qaydalarından istifadə edərək dərslərin inkişafına kömək edən yaradıcı qrup yaradılıb. Nəticədə, bir çox məktəbəqədər müəllimlər multimedia təqdimatlarından istifadə edərək müstəqil olaraq siniflər hazırlayır və sınaqdan keçirirlər.

İnternet resurslarından istifadə yaşlı məktəbəqədər uşaqlar üçün tədris prosesini informativ, əyləncəli və rahat etməyə imkan verir.

Məktəbəqədər uşaqların ənənəvi tədris formaları ilə müqayisədə kompüter bir sıra üstünlüklərə malikdir:

İnformasiyanın kompüter ekranında oynaq formada təqdim edilməsi uşaqların böyük marağına səbəb olur;

O, məktəbəqədər uşaq üçün başa düşülən böyük miqdarda məlumat daşıyır;

Hərəkət, səs, animasiya uzun müddət diqqəti cəlb edir;

Problemli tapşırıqlar, uşağın kompüterin özü tərəfindən düzgün həlli ilə təşviq edilməsi, uşaqların idrak fəaliyyəti üçün stimuldur;

Təlimin fərdiləşdirilməsi imkanını təmin edir;

Uşağın özü həll olunan oyun öyrənmə tapşırıqlarının sürətini və sayını tənzimləyir;

Kompüterdəki fəaliyyəti zamanı məktəbəqədər uşaq özünə inam qazanır, çox şey edə bilər;

Gündəlik həyatda görünməyən belə həyat vəziyyətlərini, gözlənilməz və qeyri-adi təsirləri simulyasiya etməyə imkan verir;

Kompüter hər hansı digər yeni oyuncaq kimi uşaqlar üçün cəlbedicidir.;

Kompüter çox “səbirlidir”, səhvlərinə görə uşağı heç vaxt danlamır, onun öz səhvlərini düzəltməsini gözləyir.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində innovasiya prosesində təkcə informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından istifadə edilmir, həm də “Çox ac tırtıl!”, “İnsan sağlamlığı”, “Od – dost, ya düşmən! ", "Sözlər ölkəsinə səyahət" və s. Çox vaxt sinifdə maarifləndirici təqdimatlar, video kliplər, audio (mahnılar, nağıllar, loqopedik mahnılar) və s.

İndi isə loqopedik işdə İKT-dən danışaq.

Nitq pozğunluğu olan uşaqlar üçün ixtisaslı yardımın mövcudluğunu və keyfiyyətini təmin edir;

Valideynlərlə iş istiqamətində loqoped işinin sistemləşdirilməsi və səmərəliliyinin artırılması;

Valideynləri islah və tərbiyə prosesində fəal iştiraka cəlb etmək;

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin mütəxəssislərinin təcrübəsini yayır və əldə edilmiş nəticələri nümayiş etdirir;

Beləliklə, informasiya-kommunikasiya texnologiyaları insan həyatının bütün sahələrinə möhkəm şəkildə daxil edilmişdir. Müvafiq olaraq, təhsil sistemi gənc nəslin tərbiyəsi və təhsili, ənənəvi metodları əvəz etməyə kömək etməyən, lakin onların imkanlarını genişləndirməli olan yeni yanaşmaların tətbiqi ilə bağlı yeni tələblər qoyur.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələri üçün Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi kontekstində təhsil prosesində İKT texnologiyalarının istifadəsi

Rusiyadakı sosial-iqtisadi dəyişikliklər bir çox sosial institutların və ilk növbədə təhsil sisteminin müasirləşdirilməsi zərurətinə səbəb oldu. Bu gün təhsil qarşısında qoyulan yeni vəzifələr "Rusiya Federasiyasının Təhsil haqqında" qanununda və yeni nəslin təhsil standartında tərtib edilmiş və təqdim edilmişdir.
Rusiyada təhsilin informasiyalaşdırılması təhsil sisteminin modernləşdirilməsinin bütün əsas sahələrinə təsir edən ən vacib mexanizmlərdən biridir. Onun əsas vəzifəsi informasiya-kommunikasiya texnologiyalarının aşağıdakı ən mühüm üstünlüklərindən səmərəli istifadə etməkdir:
- idrak prosesinin təşkili, tədris prosesinə fəaliyyət yanaşmasının dəstəklənməsi imkanı;
- Tədris prosesinin bütövlüyünü saxlamaqla onun fərdiləşdirilməsi;
- Təhsilin informasiya-metodiki təminatının effektiv idarəetmə sisteminin yaradılması.
açar istiqamətlər məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin informasiyalaşdırılması prosesi aşağıdakılardır:
1. Təşkilati:
- Metodik xidmətin müasirləşdirilməsi;
- Maddi-texniki bazanın yaxşılaşdırılması;
- Müəyyən informasiya mühitinin yaradılması.
2. Pedaqoji:
- İKT - məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimlərinin səriştəsinin təkmilləşdirilməsi;
- Təhsil məkanında İKT-nin tətbiqi.
"Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" qanuna uyğun olaraq, məktəbəqədər təhsil ümumi təhsil səviyyələrindən biridir. Buna görə də uşaq bağçasının informasiyalaşdırılması müasir cəmiyyətin zəruri reallığına çevrilmişdir. Məktəb təhsilinin kompüterləşdirilməsi kifayət qədər uzun tarixə malikdir (təxminən 20 ildir), lakin uşaq bağçasında kompüterin belə yayılması hələ müşahidə olunmayıb. Eyni zamanda, informasiya resurslarından istifadə etmədən müəllimin (o cümlədən məktəbəqədər tərbiyəçinin) işini təsəvvür etmək mümkün deyil. İKT-dən istifadə məktəbəqədər təhsil müəssisələrində tədris prosesini zənginləşdirməyə, keyfiyyətcə yeniləşdirməyə və onun səmərəliliyini artırmağa imkan verir.
İKT nədir?
İnformasiya təhsil texnologiyaları pedaqoji məqsədlərə nail olmaq üçün xüsusi texniki vasitələrdən (PC, multimedia) istifadə edən təhsil sahəsində bütün texnologiyalardır.
Təhsildə informasiya-kommunikasiya texnologiyaları (İKT) tədris prosesində kompüter texnologiyasının tədris-metodiki materiallarının, texniki və instrumental vasitələrinin, təhsil müəssisələrində mütəxəssislərin (idarə, tərbiyəçilər, təhsil işçilərinin) fəaliyyətini təkmilləşdirmək üçün onların tətbiqi formaları və üsulları kompleksidir. mütəxəssislər), eləcə də uşaqların təhsili (inkişafı, diaqnostikası, korreksiyası) üçün.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri tərəfindən İKT-nin tətbiqi sahələri

1.Qeydlərin idarə edilməsi.
Tədris fəaliyyəti prosesində müəllim təqvim və perspektiv planlar tərtib edir və tərtib edir, valideyn guşəsinin dizaynı üçün material hazırlayır, diaqnostika aparır və nəticələri həm çap, həm də elektron formada tərtib edir. Diaqnostika zəruri tədqiqatların birdəfəlik aparılması kimi deyil, həm də uşaq haqqında müxtəlif məlumatların, test nəticələrinin qeyd olunduğu, qrafiklərin qurulduğu və ümumiyyətlə uşağın fərdi gündəliyinin aparılması kimi qəbul edilməlidir. uşağın inkişaf dinamikasına nəzarət edilir. Əlbəttə ki, bu, kompüter texnologiyasından istifadə etmədən edilə bilər, lakin dizayn keyfiyyəti və vaxt xərcləri müqayisə edilə bilməz.
İKT-dən istifadənin mühüm aspekti müəllimin sertifikatlaşdırmaya hazırlanmasıdır. Burada həm sənədlərin hazırlanmasını, həm də elektron portfelin hazırlanmasını nəzərdən keçirə bilərsiniz.
2. Metodiki iş, müəllimin peşəkar inkişafı.
İnformasiya cəmiyyətində şəbəkə elektron resursları yaşayış yerindən asılı olmayaraq metodistlər və müəllimlər üçün mövcud olan yeni metodik ideyaların və didaktik vasitələrin yayılmasının ən rahat, sürətli və müasir üsuludur. Elektron resurslar şəklində informasiya-metodiki dəstək müəllimin dərslərə hazırlığı zamanı, yeni metodların öyrənilməsi, dərs üçün əyani vəsaitlərin seçilməsi zamanı istifadə oluna bilər.
Müəllimlərin şəbəkə icmaları nəinki lazımi metodiki işlənmələri tapıb istifadə etməyə, həm də materiallarını yerləşdirməyə, müxtəlif metod və texnologiyalardan istifadə etməklə, tədbirlərin hazırlanması və keçirilməsində pedaqoji təcrübəni bölüşməyə imkan verir.
Müasir təhsil məkanı pedaqoji tədbirlərin hazırlanmasında və keçirilməsində müəllimdən xüsusilə çevik olmağı tələb edir. Müəllimlər müntəzəm olaraq peşəkar inkişafa ehtiyac duyurlar. Müəllimin müasir tələblərini yerinə yetirmək imkanı distant texnologiyaların köməyi ilə də mümkündür. Bu cür kursları seçərkən, lisenziyanın olmasına diqqət yetirmək lazımdır, bunun əsasında təhsil fəaliyyəti həyata keçirilir. Distant təkmilləşdirmə kursları əsas təhsil fəaliyyətini dayandırmadan müəllimi maraqlandıran istiqaməti seçməyə və təhsil almağa imkan verir.
Müəllimin fəaliyyətinin mühüm tərəfi müxtəlif pedaqoji layihələrdə, distant müsabiqələrdə, viktorinalarda, olimpiadalarda iştirakdır ki, bu da həm müəllimin, həm də şagirdlərin özünəinam səviyyəsini artırır. Rayonun uzaqlığı, maliyyə xərcləri və digər səbəblərdən belə tədbirlərdə üzbəüz iştirak çox vaxt mümkün olmur. Uzaqdan iştirak hər kəs üçün açıqdır. Eyni zamanda, resursun etibarlılığına, qeydiyyatdan keçmiş istifadəçilərin sayına diqqət yetirmək lazımdır.
Şübhəsiz ki, həm sənədlərin aparılması, həm də daha səmərəli metodik iş üçün və müəllimin ixtisas səviyyəsinin yüksəldilməsi üçün İKT texnologiyalarından istifadə etmək vacibdir, lakin məktəbəqədər müəllimin işində əsas şey təhsil prosesinin aparılmasıdır.
3.Tədris-tərbiyə prosesi.
Təhsil prosesinə aşağıdakılar daxildir:
- şagirdin birbaşa təhsil fəaliyyətinin təşkili;
- müəllim və uşaqların birgə inkişaf fəaliyyətinin təşkili;
- layihələrin həyata keçirilməsi,
- inkişaf edən mühitin yaradılması (oyunlar, dərsliklər, didaktik materiallar).
Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda vizual-obrazlı təfəkkür üstünlük təşkil edir. Bu yaşda olan uşaqların fəaliyyətinin təşkilində əsas prinsip görmə prinsipidir. İstər statik, istərsə də dinamik müxtəlif illüstrativ materialların istifadəsi məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimlərinə birbaşa təhsil fəaliyyəti və uşaqlarla birgə fəaliyyət zamanı nəzərdə tutulan məqsədə tez nail olmağa imkan verir. İnternet resurslarından istifadə təhsil prosesini informativ, əyləncəli və rahat etməyə imkan verir.

İKT ilə fəaliyyət növləri

1. Multimedia dəstəyi ilə fəaliyyət.
Belə bir dərsdə “elektron lövhə” kimi yalnız bir kompüterdən istifadə olunur. Hazırlıq mərhələsində elektron və informasiya resursları, dərs üçün lazım olan material seçilir. Bəzən dərsin mövzusunu izah etmək üçün lazımi materialları tapmaq çox çətin olur, ona görə də təqdimat materialları PowerPoint və ya digər multimedia proqramlarından istifadə etməklə yaradılır.
Bu siniflər üçün sizə bir lazımdır Şəxsi kompüter(noutbuk), multimedia proyektoru, dinamiklər, ekran.
Multimedia təqdimatlarının istifadəsi dərsi emosional rəngli, maraqlı etməyə imkan verir, onlar əla əyani vəsait və nümayiş materialıdır ki, bu da dərsin yaxşı səmərəliliyinə kömək edir.
Multimedia təqdimatlarının köməyi ilə uşaqlarla vizual gimnastika kompleksləri, görmə yorğunluğunun aradan qaldırılması üçün məşqlər öyrənilir.
Multimedia təqdimatları tədris və inkişaf materialını alqoritmik şəkildə hərtərəfli strukturlaşdırılmış məlumatla doldurulmuş parlaq istinad təsvirləri sistemi kimi təqdim etməyə imkan verir. Bu zaman müxtəlif qavrayış kanalları iştirak edir ki, bu da məlumatı uşaqların yaddaşında təkcə faktoqrafik deyil, həm də assosiativ formada saxlamağa imkan verir.
İnkişaf edən və öyrədici məlumatların belə təqdimatının məqsədi uşaqlarda zehni obrazlar sisteminin formalaşdırılmasıdır. Materialın multimedia təqdimatı şəklində təqdim edilməsi öyrənmə vaxtını azaldır, uşaqların sağlamlığının resurslarını azad edir.
Sinifdə multimedia təqdimatlarından istifadə diqqətin, yaddaşın, zehni fəaliyyətin psixoloji cəhətdən düzgün işləmə rejimlərinə, təhsilin məzmununun humanistləşdirilməsinə və pedaqoji qarşılıqlı fəaliyyətə əsaslanan təhsil prosesini qurmağa imkan verir. bütövlük mövqeyi.
İstənilən müasir təqdimatın əsası canlı təsvirlərin köməyi ilə məlumatın vizual qavranılması və yadda saxlanması prosesini asanlaşdırmaqdır. Təqdimatın dərsdə istifadə formaları və yeri bu dərsin məzmunundan və müəllimin qarşıya qoyduğu məqsəddən asılıdır.
Uşaqlara tədris prosesində kompüter slayd təqdimatlarından istifadə aşağıdakı üstünlüklərə malikdir:
- Materialın polissensor qavrayışının həyata keçirilməsi;
- multimedia proyektorunun və proyeksiya ekranının köməyi ilə müxtəlif obyektlərin çoxaldılmış formada nümayiş etdirilməsi imkanı;
- Audio, video və animasiya effektlərinin vahid təqdimatda birləşdirilməsi uşaqların tədris ədəbiyyatından aldığı məlumatların miqdarını kompensasiya etməyə kömək edir;
- Təhlükəsiz sensor sistemə qavrayış üçün daha əlçatan olan obyektlərin nümayiş etdirilməsi imkanı;
- vizual funksiyaların, uşağın vizual imkanlarının aktivləşdirilməsi;
- Kompüter təqdimat slaydı - filmlər, məktəbəqədər uşaqlarla dərslər üçün paylama materialı kimi printerdə böyük çaplı çap şəklində məlumatları göstərmək üçün istifadə etmək üçün əlverişlidir.
Multimedia təqdimatlarından istifadə dərsləri emosional rəngli, cəlbedici etməyə, uşaqda böyük maraq oyatmağa imkan verir, onlar əla əyani vəsait və nümayiş materialıdır ki, bu da dərsin yaxşı səmərəliliyinə kömək edir. Məsələn, riyaziyyat, musiqi, xarici aləmlə tanışlıqda sinifdə təqdimatlardan istifadə uşaqların cisimlərin əlamətlərini və xassələrini yoxlamaq, araşdırmaq və əyani şəkildə vurğulamaq fəallığını təmin edir, vizual qavrayış, yoxlama, keyfiyyəti vurğulamaq yollarını formalaşdırır. obyektiv aləmdə kəmiyyət və məkan-zaman xüsusiyyətləri və xassələri, vizual diqqət və vizual yaddaş inkişaf edir.
2. Kompüter dəstəyi ilə işləmək
Çox vaxt bu cür dərslər oyun təlim proqramlarından istifadə etməklə aparılır.
Belə bir dərsdə bir neçə şagird eyni vaxtda işlədiyi bir neçə kompüterdən istifadə olunur. Elektron dərsliyin istifadəsi (və uşaqlar üçün oynaq təhsil oyunu elektron dərslikdir) qurucusu Skinner olan proqramlaşdırılmış öyrənmə üsuludur. Elektron dərsliklə işləyərək, uşaq müstəqil olaraq materialı öyrənir, lazımi tapşırıqları yerinə yetirir və sonra bu mövzuda bir səriştə testindən keçir.
Kompüterin imkanları nəzərdən keçirmək üçün təklif olunan materialın həcmini artırmağa imkan verir. Parlaq işıqlı ekran diqqəti cəlb edir, uşaqların audio qavrayışını vizuala keçirməyə imkan verir, cizgi personajları maraq doğurur, nəticədə gərginlik aradan qalxır. Ancaq bu gün, təəssüf ki, bu yaşda olan uşaqlar üçün hazırlanmış yaxşı kompüter proqramlarının sayı kifayət qədər deyil.
Mütəxəssislər uşaqlar üçün inkişaf proqramlarının cavab verməli olduğu bir sıra tələbləri müəyyən edirlər:
- tədqiqat xarakteri,
- uşağın müstəqil öyrənilməsinin asanlığı;
- geniş spektrli bacarıq və qavrayışların inkişafı;
- yüksək texniki səviyyə,
- yaş uyğunluğu,
- əyləncə.
Məktəbəqədər uşaqlar üçün təhsil proqramlarının növləri
1. Yaddaşın, təxəyyülün, təfəkkürün inkişafı üçün oyunlar və s.
2. Yaxşı animasiya ilə xarici dillərin "danışan" lüğətləri.
3. ART studioları, təsvirlər kitabxanası olan ən sadə qrafik redaktorlar.
4. Oyunlar-səyahət, "rpg".
5. Oxu, riyaziyyat və s. öyrətmək üçün ən sadə proqramlar.
Bu cür proqramların istifadəsi təkcə bilikləri zənginləşdirməyə, kənarda olan obyekt və hadisələrlə daha dolğun tanış olmaq üçün kompüterdən istifadə etməyə imkan verir. öz təcrübəsi uşaq, həm də uşağın yaradıcılığını artırmaq; monitor ekranında simvollarla işləmək bacarığı vizual-məcazi düşüncədən abstrakt təfəkkürə keçidi optimallaşdırmağa kömək edir; yaradıcı və yönləndirici oyunlardan istifadə təhsil fəaliyyətinin formalaşmasında əlavə motivasiya yaradır; kompüterlə fərdi iş uşağın müstəqil şəkildə həll edə biləcəyi vəziyyətlərin sayını artırır.
Bu tip dərsləri təşkil edərkən SANPiN standartlarına, lisenziyalı proqram təminatına cavab verən stasionar və ya mobil kompüter sinfinə malik olmaq lazımdır.
Bu gün bir çox uşaq bağçaları kompüter sinifləri ilə təchiz edilmişdir. Ancaq hələ də itkin:
- məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin tədris prosesində İKT-dən istifadə üsulları;
- Kompyuterlərin işlənib hazırlanması proqramlarının sistemləşdirilməsi;
- Kompüter sinifləri üçün vahid proqram və metodik tələblər.
Bu günə qədər bu, xüsusi təhsil proqramı ilə tənzimlənməyən yeganə fəaliyyət növüdür. Müəllimlər yanaşmanı müstəqil öyrənməli və öz fəaliyyətlərində tətbiq etməlidirlər.
İKT-dən istifadə uşaqlara informatika və kompüter texnologiyasının əsaslarını öyrətməyi nəzərdə tutmur.
Bu cür dərslərin təşkilində mühüm qayda onların aparılmasının tezliyidir. Dərslər həftədə 1-2 dəfə, uşaqların yaşından asılı olaraq, PC-də 10-15 dəqiqə birbaşa fəaliyyətlə keçirilməlidir.
3.Diaqnostik məşq.
Bu siniflər üçün sizə lazımdır xüsusi proqramlar bəzi ümumi təhsil proqramlarında nadir və ya yoxdur. Amma belə kompüter proqramlarının hazırlanması zaman məsələsidir. Tətbiqi proqram vasitələrinin köməyi ilə siz test tapşırıqları hazırlaya və onlardan diaqnostika üçün istifadə edə bilərsiniz. Ənənəvi diaqnostik məşğələlərin aparılması prosesində müəllim müəyyən göstəricilərə görə hər bir uşaq tərəfindən problemin həlli səviyyəsini müəyyən etməlidir. Xüsusi kompüter proqramlarının istifadəsi müəllimin işini asanlaşdırmaq və vaxt xərclərini azaltmaqla yanaşı (eyni anda bir neçə kompüterdən istifadə etmək) deyil, həm də onları dinamikada nəzərə alaraq diaqnostik nəticələrə qənaət edəcəkdir.
Beləliklə, adi texniki təhsil vasitələrindən fərqli olaraq, informasiya və kommunikasiya texnologiyaları uşağı nəinki hazır, ciddi seçilmiş, düzgün təşkil edilmiş biliklərlə zənginləşdirməyə, həm də intellektual, yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirməyə imkan verir. erkən uşaqlıqda, müstəqil olaraq yeni biliklər əldə etmək bacarığı çox vacibdir.
Tədris və dərsdənkənar fəaliyyətlərdə kompüterdən istifadə uşaq baxımından çox təbii görünür və təsirli yollar motivasiyanın artırılması və təlimin fərdiləşdirilməsi, yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı və əlverişli emosional fonun yaradılması. Məktəbəqədər pedaqogika sahəsində müasir tədqiqatlar K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. Soyuq, S.A. Şapkina və başqaları 3-6 yaşlı uşaqların kompüteri mənimsəməsinin mümkünlüyünə şəhadət verirlər. Bildiyiniz kimi, bu dövr uşağın təfəkkürünün intensiv inkişafı, vizual-obrazlı təfəkkürdən mücərrəd-məntiqi təfəkkürə keçidin hazırlandığı dövrə təsadüf edir.
İnformasiya texnologiyalarının tətbiqi var Faydalarıənənəvi tədris vəsaitləri üzərində:
1. İKT elektron tədris vasitələrinin istifadəsini genişləndirməyə imkan verir, çünki onlar məlumatı daha sürətli ötürür;
2. Hərəkət, səs, animasiya uşaqların diqqətini uzun müddət cəlb edir və onların öyrənilən materiala marağını artırmağa kömək edir. Dərsin yüksək dinamikası materialın səmərəli mənimsənilməsinə, uşaqların yaddaşının, təxəyyülünün və yaradıcılığının inkişafına kömək edir;
3. Məktəbəqədər yaşlı uşaqların vizual-obrazlı təfəkkürü nəzərə alınmaqla çox vacib olan materialın qavranılmasına və daha yaxşı yadda saxlanmasına kömək edən vizuallığı təmin edir. Buraya üç növ yaddaş daxildir: vizual, eşitmə, motor;
4. Slayd-şou və video çarxlar ətraf aləmdən müşahidəsi çətinlik törədən anları göstərməyə imkan verir: məsələn, çiçəyin böyüməsi, planetlərin Günəş ətrafında fırlanması, dalğaların hərəkəti, yağış yağır. ;
5. Siz həmçinin gündəlik həyatda göstərmək və görmək mümkün olmayan və ya çətin olan belə həyat vəziyyətlərini simulyasiya edə bilərsiniz (məsələn, təbiət səslərinin təkrar istehsalı; nəqliyyat işi və s.);
6. İnformasiya texnologiyalarından istifadə uşaqları tədqiqat fəaliyyəti, o cümlədən təkbaşına və ya valideynləri ilə birlikdə internetdə axtarış aparmağa həvəsləndirir;
7. İKT-dir əlavə funksiyalar sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlarla işləmək.
Məktəbəqədər təhsildə İKT-dən istifadənin bütün dəyişməz üstünlükləri ilə aşağıdakılar Problemlər:
1. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin maddi bazası.
Yuxarıda qeyd edildiyi kimi, dərsləri təşkil etmək üçün minimum avadanlıq dəstinə sahib olmalısınız: PC, proyektor, dinamiklər, ekran və ya mobil sinif. Bu gün bütün uşaq bağçaları belə siniflərin yaradılmasını ödəyə bilmir.
2. Uşağın sağlamlığının qorunması.
Kompüterin uşaqların inkişafı üçün güclü yeni vasitə olduğunu dərk edərək, “ZƏRƏR VERMƏ!” əmrini xatırlamaq lazımdır. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində İKT-dən istifadə uşaqların yaşına və Sanitariya Qaydalarının tələblərinə uyğun olaraq həm siniflərin özünün, həm də bütün rejimin diqqətlə təşkilini tələb edir.
Kompüterlərin və interaktiv avadanlıqların istismarı zamanı otaqda xüsusi şərait yaradılır: rütubət azalır, havanın temperaturu yüksəlir, ağır ionların miqdarı artır və uşaqların əlləri sahəsində elektrostatik gərginlik artır. Şkaf polimer materiallarla tamamlandıqda elektrostatik sahənin intensivliyi artır. Döşəmə antistatik olmalıdır, xalça və kilimlərə icazə verilmir.
Optimal mikroiqlimi saxlamaq, statik elektrikin yığılmasının və havanın kimyəvi və ion tərkibinin pisləşməsinin qarşısını almaq üçün zəruridir: dərslərdən əvvəl və sonra kabineti havalandırmaq, dərsdən əvvəl və sonra nəm təmizləmə. Yaşlı məktəbəqədər uşaqlarla dərslər həftədə bir dəfə alt qruplarda keçirilir. Müəllim öz işində mütləq gözlər üçün məşqlər dəstindən istifadə etməlidir.
3. İKT-nin qeyri-kafi olması - müəllimin səriştəsi.
Müəllim təkcə bütün kompüter proqramlarının məzmununu, onların əməliyyat xüsusiyyətlərini, hər bir proqramın istifadəçi interfeysini (onların hər biri ilə texniki fəaliyyət qaydalarının xüsusiyyətlərini) mükəmməl bilməli deyil, həm də kompüter proqramlarının texniki xüsusiyyətlərini başa düşməlidir. avadanlıq, əsas tətbiq proqramlarında, multimedia proqramlarında və İnternet şəbəkəsində işləməyi bacarmalıdır.
Əgər DOW komandası bu problemləri həll edə bilsə, o zaman İKT texnologiyaları böyük köməkçiyə çevriləcək.
İnformasiya texnologiyalarından istifadə müəllimə uşaqları öyrətmək üçün motivasiyanı artırmağa kömək edəcək və bir sıra müsbət nəticələrə gətirib çıxaracaq:
- uşaqların obrazlı-konseptual bütövlüyü və emosional rənglənməsi ilə bağlı biliklərlə zənginləşdirilməsi;
- məktəbəqədər uşaqlar tərəfindən materialın mənimsənilməsi prosesini asanlaşdırmaq;
- bilik mövzusuna canlı marağın oyanması;
- uşaqların ümumi üfüqlərinin genişləndirilməsi;
- sinifdə vizuallaşdırmadan istifadə səviyyəsinin artırılması;
- Müəllimin məhsuldarlığının artırılması.
Şübhə yoxdur ki, müasir təhsildə kompüter bütün problemləri həll etmir, o, sadəcə olaraq çoxfunksiyalı texniki tədris vasitəsi olaraq qalır. Təlim prosesində müasir pedaqoji texnologiyalar və innovasiyalar daha az əhəmiyyət kəsb etmir ki, bu da hər bir uşağa nəinki müəyyən bilik "sərmayə qoymağa", həm də ilk növbədə onun idrak fəaliyyətinin təzahürü üçün şərait yaratmağa imkan verir. İnformasiya texnologiyaları düzgün seçilmiş (və ya layihələndirilmiş) təlim texnologiyaları ilə birlikdə təhsilin və tərbiyənin lazımi keyfiyyət səviyyəsini, dəyişkənliyini, diferensiallaşdırılmasını və fərdiləşdirilməsini yaradır.
Belə ki, informasiya texnologiyaları vasitələrindən istifadə uşaqların öyrənmə və inkişaf prosesini kifayət qədər sadə və effektiv edəcək, gündəlik əl işlərindən azad edəcək və erkən təhsil üçün yeni imkanlar açacaq.
Təhsilin informasiyalaşdırılması müəllimlər üçün tədris, tərbiyə və korreksiya proseslərinin innovativ ideyalarının intensivləşdirilməsinə və həyata keçirilməsinə yönəlmiş yeni metodik inkişafları pedaqoji təcrübəyə geniş şəkildə tətbiq etmək üçün yeni imkanlar açır. Son zamanlar informasiya-kommunikasiya texnologiyaları (İKT) təlim-tərbiyə və islah işlərinin təşkilində müəllimlərə yaxşı köməkçi olmuşdur.
Adi texniki tədris vasitələrindən fərqli olaraq, informasiya-kommunikasiya texnologiyaları uşağı nəinki çoxlu hazır, ciddi seçilmiş, düzgün təşkil edilmiş biliklərlə doyurmağa, həm də intellektual, yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirməyə imkan verir və bu, məktəbəqədər təhsildə çox vacibdir. uşaqlıq, müstəqil olaraq yeni biliklər əldə etmək bacarığı.
Təhsildə informasiya texnologiyalarından istifadə məktəbəqədər təhsil müəssisələrində tədris prosesini əhəmiyyətli dərəcədə zənginləşdirməyə, keyfiyyətcə yeniləşdirməyə və onun səmərəliliyini artırmağa imkan verir.